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幼儿园资料——【二等奖观察记录】中班-《社会化交往》--第1页

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录

参赛作品名称中班幼儿《社会化交往》

参赛作者单位名称

观察目标让幼儿学会社会化交往

观察对象张XX年龄段/班中班5岁

观察时间2015年4月8日

升入中班后,孩子比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,

孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

张瀚琳就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和小朋友在一起,

但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说

张瀚琳打了他等等之类的话。

在我观察了张瀚琳之后发现,其实并不是张瀚琳爱打人,而是他处

理问题的方法不恰当。例如:早上区域活动时张瀚琳在建筑去玩搭积木,他搭

了一个特别漂亮的城堡,而这时宝宝正巧坐在张瀚琳搭的建筑物旁取积木不

小心碰倒张瀚琳的搭建,于是张瀚琳就推了宝宝一把,结果手重了,宝宝哭着

向我告状说张瀚琳打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把张瀚琳

叫了下来,对他说:“大琳,你为什么打他啊?”张瀚琳说:“我没打他,他碰

到我的城堡了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张瀚琳点点

头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推宝宝,还能怎么告诉他啊?”张

瀚琳想了想,对我说:“请你让一下好吗?”我笑了,摸着张瀚琳的头说:“对

观察分析

啊!你要是这么对宝宝说,他不就不会给你告状了吗?”张瀚琳点点头,对我

说:“老师,我知道了。”中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班

幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有

针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问

题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

在进行个别幼儿行为指导时,抓住一个关键点——那就是重在引导幼儿掌

握积极的社会交往技能技巧。

中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点,并且通过对孩子进

行随机和指导认识到:幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会

交往的经验造成的,也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。

教师明确面对这一年龄阶段的幼儿,教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和

积累丰富的社会交往技能技巧,

尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为

首先让幼儿换位思考，理解别人的情绪情感

采取措施

通过游戏角色活动让幼儿在社会交往中逐渐掌握社会行为规范的道德准则，

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