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从高考评价体系看英语考试内容改革

作者：吴春华

来源：《云南教育·中学教师》2020年第05期

一、高考英语考试内容改革的基础

（一）英语课程标准

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志

在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。2003年，教育部印发《普通高中课

程方案和课程标准实验稿》，指导了十余年来普通高中课程改革的实践。2013年，教育部启

动了普通高中课程修订工作，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分

借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情

况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语

学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。2017年教育部制订的《英语

课程标准》构建了包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素的英语学科核心素

养框架，并提出了指向学科核心素养发展的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言

技能和学习策略等六要素整合的英语课程内容。该课程内容与英语学科高考考查内容中的关键

能力、必备知识以及考查载体保持一致，为教材编写、教师教学和考试评价奠定了基础。

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英语考试内容以学科核心素养为基础，依据适合在考试评价中表达和测量的原则，提炼出

交际、学习、思辨等3项相互依存、融会贯通的素养考查目标。每一项素养考查目标中可能涉

及多项学科核心素养。例如，2019年全国Ⅲ卷书面表达题创设了邀请英国朋友参加学校音乐

节的情境。学生除了要具备表达邀请、欢迎等语言能力之外，还要了解中西方音乐文化，在书

面交流时更要考虑英国朋友的思维方式，才能进行有效沟通。

（二）高考评价体系

高考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相關政策文件构建的、符合素质

教育全面发展要求的、用于指导高考内容改革和命题工作的测评体系。主要由“一核”四层”“四

翼”三部分内容组成（如图1所示）。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引

导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;四层“”为考查内容，

即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考

什么”的问题;四翼“”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价

维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体—

—情境，以此承载考查内容，实现考查要求。

高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南。在高考命题过程中，通过

“四层”规定命题内容，“四翼”保障命题水平和命题质量。“四翼”是连接“四层”与高考命题实践

的基本纽带：通过“四翼”实现对“四层”内容的有效考查，也通过“四翼”实现对高考试题质量的

有效评价。

高考评价体系是一种创新的多维度素质教育评价体系。在教育功能上，将实现高考由单纯

的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。在评价理念上，实现了高考由传

统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转

变。在评价模式上，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度的达成度

与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映考生素质的问题情境这一考查载体，从而实现高

考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模