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学习进阶视角下高中物理单元教学设计

的探析——以“万有引力与宇宙航行”

为例

摘要：在培养学生的核心素养的教育背景下，“学习进阶”“大单元教学设

计”已成为当前教育教学研究的热点，本文笔者通过“万有引力与宇宙航行”大

单元教学设计为例，借助着“学习进阶”的方式，在分析新课程标准、教材内容、

学生学习情况的基础上，探析了学习进阶视角下高中物理大单元教学设计。

关键词：学习进阶；单元教学设计；万有引力与宇宙航行

高中物理大单元教学设计师促进学生学科核心素养目标达

成的主要路径之一，而单元教学设计聚焦“大概念，大思路，

大情境，大问题”是发展学生核心素养的内在要求，是单元

教学设计的灵魂[1]。物理学科核心素养主要体现在四个方面：

“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学责任与态

度”，学生通过物理学科学习逐步形成正确的价值观，必备

品格和关键能力。针对高中物理教学，“学习进阶”能不断

促进学生思维的提升。在学习过程中，由浅入深，由简单到

复杂驱动学生学会思考与解决问题。基于学习进阶的高中物

理单元设计，让学生从碎片化的经验或是事实，通过课堂教

学活动逐步构建系统的知识体系，提升了课堂教学质量。为

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此，本文以“万有引力与宇宙航行”为例，就学习进阶高中

物理单元教学设计简述了一些具体的做法。

一、单元教学内容分析

“万有引力与宇宙航行”是人教版必修第二册第七章，这

一章由5节内容组成，本单元的大概念是运动与相互作用观，

单元核心知识是万有引力定律及其在天体运动、人造卫星运

动的应用。该单元教学的大思路是建构匀速圆周运动物理模

型，运用牛顿运动定律分析万有引力与向心力的关系解决相

关的问题。从学习进阶视角整合单元教学内容，可以分为4

个进阶点，下面是由“万有引力与宇宙航行”单元教学内容

建构的知识体系进阶框架图，如图1所示。

图1：“万有引力与宇宙航

行”知识体系进阶框架图

二、学生学习情况分

析

从学生学习的知识结构看，高一学生学生运动与相互作用

观的一些生活经验，已经学习了牛顿运动定律和圆周运动的

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相关概念和规律。但我校学生基础薄弱，对相关的概念和规

律容易模糊不清，建构物理模型的能力较弱，而且本单元内

容是从陆地转移到星空，要求学生空间思维较高，此外，学

生缺乏对天体运动观察的条件，缺乏对天体运动的感性认识。

所以本单元教学内容对学生来说是比较抽象，特别是应用万

有引力定律解决天体运动等相关问题的大思路对学生要求是

较高，学生在解决问题过程中，往往不知道如何选择公式，

对公式中出现的物理量容易混淆。这就需要教师从学生认知

水平出发，找好进阶点，使学生在学习过程中达到进阶的目

标。

三、单元教学目标的制定

依据课程标准的要求，结合分析教材内容和学生学习情况，

在学习进阶视角下制定了本单元教学的进