2017年上半年假期作业（困惑和破冰）.doc

我从事心理健康教育工作的困惑是什么？将如何破冰？

2011年6月从学校毕业，9月份我便进入学校做一名心理健康教育教师。刚出学校的我没有任何工作经验，当时学生没有课本，也不知道在中小学的心理健康教育课如何开展。带着一脸的迷茫第一次站上了讲台，虽然现在忘记了讲课的内容，却依然记的那一节课自我感觉比较良好的。可慢慢的，因为班级氛围的差异，我第一次陷入深深的困惑：

因为在某一个班级进行纪律约束时，由于没有经验不讲究方式方法，结果纪律约束初了没成功，还感觉到了学生们的反感，导致在当时的情况下自己没有控制好自己的情绪，和同学们发了脾气。带着苦恼我开始反思自己，与任课教师们沟通，学习如何控制纪律，学习如何在课堂上控制自己的情绪。第一次感觉到做教师的难。

逐渐的我开始带着严肃站在讲台，这样的课堂安静而且稳定，可第二次困惑又出现了：

我上的是心理健康教育课，与其他科目的不同在于，心理健康教育课上让学生亲身体验是如此的重要，如果单单是我站在讲台上讲，无论多么绘声绘色，在向学生提问时，主动回答问题的学生总是寥寥无几，这样的结局让我感觉自己的课堂如此的苍白无力。为什么？

在学校里我找不到一个可以求助的人，但幸好有网络。我开始在网上查阅各种各样的找中小学心理健康教案，寻找中小学心理健康教育视频，看网上分享出来的一部分课堂反思。答案一天天的出来了：原来心理健康教育课的课堂氛围不应该是拘束的，过分严格的，而应该是相对宽松自由、温馨与和谐的，这样学生便会有更多自由和放心表达的愿望。而且心理健康教育可以利用多种形式进行，如游戏、活动、音乐、绘画、讨论、角色扮演、故事启发等等，使学生在快乐参与的同时也能得到很多亲身的体验，这样在回答问题或分享体会时他们自然会有很多想法，而不是之前的沉默不语。慢慢的学生越来越喜欢上心理健康教育课，越来越喜欢我这名心理健康教育教师，第一次感觉自己融入了心理老师这个角色。

之后，第三次困惑随之而来：学期末要督导评估了，要求不仅仅有心理健康教案，要有辅导学生谈话记录，这是领导没有告诉我的，也是我自己的一个疏忽，心理老师怎能没有谈话记录呢？虽然在大学时曾学过相关课程，但是关于辅导关于咨询没有任何实际经验，如何辅导，如何咨询，毫无头绪。随后我在网上查阅了相关资料，下载打印了咨询表格，看了一些与心理咨询相关书籍，在新的学期开始新的学习，开始慢慢学习辅导。经过一年的打磨学习，在咨询辅导方面有了一些进展。

但是随后的督导评估要求越来越多，而且即使不是因为督导评估，我也越来越多的意识到我自身知识和经验的局限性。督导评估中要求除辅导谈话记录之外，还要有心理问题学生档案，到现在的全面要求，包括教案、团体辅导记录、班级辅导记录、教师辅导和家长辅导记录、高位学生预警记录、学生测评记录、讲座等等，我才开始知道在中小学心理健康要从哪写方面开展，至于怎样开展，只能是一点点的尝试总结。我开始接触学习团体辅导、学习如何使用测评软件，沙盘配备之后，开始了解沙盘理论与操作，在一次次的被要求下，一步步学习中，一点点的接触更多更全面的心理健康相关方法与技术，最初的困惑是逐步在缓解，但是更多更深的困惑依然存在着：那就是对心理健康的每一个方面都只是可以说了解皮毛，如何成长为一名真正的能各方面通透的心理咨询师，甚至能成长为一名成熟的咨询师，我一直在思考，却还是一脸迷茫与不解。

其实，刚开始参加工作时，我是真心的想要帮助我能帮助的每一位学生，所以之后我在辅导中了解过很多学生的烦恼，他们或是承受着家长的不理解，或是受着个别教师的白眼，也或者是与同学们之间的矛盾，我也很多次试图与他们的班主任和任课教师沟通，但是他们其中一部分都告诉我学生有时是不说真话的，真的吗？有时某个学生来和我倾诉的他自己跟老师眼中的他甚至都不是一个样子，这到底是什么原因呢?而且有的教师真的是很关注学生成绩的，我的真心也一次次受到打击和怀疑。我觉得教育的目的是拯救每一位学生，而不是单单关注成绩，到现在依然这样的认为，也因为这样的认为多出了很多无奈。不过大概是我这样的认为并没有站在领导或者教育者的角度思考吧。

参加工作以来，参加的心理健康相关的培训可以说屈指可数，但是在第一次参加培训之后，我也慢慢找到方向，就是多参加一些相关培训，无论是公费还是自费，都要抓住机会，多看相关书籍，多总结，多与其他心理教师交流，拓宽自己的学习渠道，多接触个案，多分析多尝试，将学习到的体会到的技术和方法用于实际工作，这其中更重要的是时间的累积和坚持不懈的精神，我希望自己可以做一名好的心理健康教师。

蒙西阳光学校任俊英