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关于心理健康教育课的几点反思

鄂托克旗高级中学高佳

心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定

的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课

有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学

的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课

体现其科学性。

如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生

的知、情、意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实

践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐

渐形成了以下的思路和想法：

一、重视课堂导入

创设温馨的课堂氛围、宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。因年级而定、因活动内容而定，正因为情境的创设适合了学生的年龄特点，适合了活动内容，才达到了一石激起千层浪的效果。

二、教学内容要满足学生心理需求

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的

方式，学生接受起来会更加乐意和主动。心理健康教育的内容丰富而繁杂，尤其我们的教材有一部分内容不适合我们的学生，于是在实际教学中，应该能造性地使用教材。要常根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验，自行增删、调整教学内容，找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题。

三、坚持核心原则，形散神聚

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了

活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也

应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重

培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的

终生发展有价值的核心观念。每堂课都要有活动主线，有活动线索，围绕主题，层层递进，逐渐达成辅导目的。

四、聆听他人故事，因势利导

心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获

得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”

心灵感悟

在课堂上，我经常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。

2.自我开放

如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、

自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。

3.角色扮演

心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。

五、关注体验和分享

体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建，

从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是分享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了全体学生心理素质的协同发展和提高。

以上是我在心理健康教育课的教学中，经过实践沉淀下来的几点看法和做法。当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好中小学生心理健康教育事业，还有很长一段路要走，还需要更多、更强关注中小学生心理健康的力量。