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新课标背景下高中地理作业案例设计

作者：***

来源：《地理教育》2024年第13期

作业设计是地理核心素养培养中重要的一环。作业管理与设计是落实《中共中央国务院办

公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的关键步骤，虽然文

件针对的是义务教育阶段，但也是高中学校应该重视的问题。作业的设计与管理是课堂教学设

计与管理的延伸与扩充，也是提高教育教学质量的另一个突破口。

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出了培养学生的地理核心素养的

课程目标。核心素养不是“教得”的，而是“习得”的，它需要长期的经验积累，需要不断感悟和

内化。而作业正是“习”的载体，是学生把课堂上获得的教学信息内化并转化为能力的有效途

径，是学生为达到学习目标而进行的学习活动，也是反馈学生学习目标达成情况的必要手段。

一、地理作业的重要性

检测1.课程教学效果

作业是地理课堂教学活动的补充和延伸，是教师优化教学策略、查漏补缺的重要手段，是

检查学生掌握中学地理必备知识的重要途径，是监控学生关键能力发展的重要途径。学生完成

作业的质量，可以衡量学生是否全身心投入地理学习，从而促使教师在促进学生个性化发展的

同时，有的放矢地开展教学，提高教学效率。

有效保证地理课程教学质量的全面提高2.

以高中地理课程标准为依据，围绕地理学科的核心素养，聚焦地理学科区域性、综合性、

实践性的课程性质。培养学生区域认知的素养，可以通过观看地理图片，辨识区域位置，分析

区域要素的构成和发展方式，对各类地图、地理图表中的地理知识进行阅读、分析。在区域认

知的基础上，开展增强学生综合思维能力的研究性学习和其他地理学习活动，以及开展地理实

践活动，如“动手做地理模型”“地理学科研修活动”等。对不同地域的地理地貌进行区分，对现

实、复杂的地理情境，尽量做到解决实际问题，增强学生的地理实践力。培养学生用地理的眼

光看问题的能力，通过创设情境、设问、设计活动等多种方式，使学生的人地协调观念得到进

一步培养。

促进学生全面发展3.

地理作业涵盖基础的地理知识、基本的地理技能和方法等问题。地理的作业设计要在地理

知识和思想政治教育内容中寻找契合点，通过各种类型的作业使学生内化地理思政要素。例

如，培养学生的科学态度，要与地理学科的科学精神相结合；培养学生的家国情怀，应结合地

理学科区域地理的学习；引导学生在充分发挥地理学科育人功能、培养德智体美劳全面发展的

社会主义建设者和接班人的同时，践行社会主义核心价值观，培养学生的责任意识和社会责任

感，让家庭作业成为“五育并举”的有利推手。

二、地理作业设计的原则

科学性1.原则

世界万物都有其自身的自然规律，而且都是按照这一特定规律不断发展和变化的。地理是

一门融自然知识和人文知识为一体的学科，教师在给学生布置地理作业时，首先要严格遵循客

观世界的自然发展规律，以严谨、谨慎的态度引导学生探究知识，并加以求证，尽量保证作业

的科学性、严谨性，避免出现知识性的错误，从而也能更好地培养学生良好的学习意识与追求

真理和科学探究的意识。

层次2.性原则

在布置和设计作业时，要最大限度地关注每一位学生，充分尊重他们的个性特点和发展，

这是新课改中提出的“教学面向全体学生”的理念所表明的。纵向来看，教师需要将学生的知识

水平和接受能力结合起来，有层次地设计作业，既要让学习能力差的学生“吃饱”，又要让学有

所长的学生“吃饱”，尽可能地满足不同学生多样化的学习需求；横向而言，教师需要设计出多

种不同类型的地理作业，如实操型、读图型等，才能让每个学生从不同类型的作业中获得不同

程度的收获，从而真正满足个性化的学习需求。

生活化原则3.

新课标以学习有益于生活的地理知识为基本教学理念，以中学地理课程为依托，进一步帮

助学生明确了学习地理知识应注重学以致用、服务于生活的理念。从中学地理作业设计这一角

度来看，教师需要尽可能挑选一些与学生实际生活相贴合、合适的资源或案例，以便更好地丰

富学生的作业体验，同时能达到帮助学生进行知识有效迁移的目的。

创新性原则4.

当代中学生学习地理，只有不断创新，才能更好地适应需要。具体来讲，教师可以尝试对

作业的形式进行创新，将原本的习题练习以各种多样化的实践活动呈现出来；还可以对作业的

内容进行创新，将原本枯燥的地理题目转化成为贴合生活实际的知识内容；也可以对作业的评

价方式进行创新，将原来的教师评价从