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跨学科项目式教学对初中生物“健康的

生活”主题知识掌握的影响研究

摘要：近年来，教育教学不断探索创新，跨学科项目式教学成为热门教学模

式之一。本文旨在探讨跨学科项目式教学在初中生物“健康的生活”主题知识中

的应用及其对知识掌握的影响。在介绍跨学科项目式教学的定义和特点的基础上

提出将跨学科项目式教学应用于初中生物“健康的生活”主题知识中，可以增强

学生对知识的理解和掌握，并促进其能力的全面发展。最后总结了跨学科项目式

教学对初中生物“健康的生活”主题知识掌握的积极影响，为推广该教学模式提

供理论依据和实践指导。本文的研究具有一定的理论与实践意义，可为推动我国

教育教学改革提供借鉴。

关键词：跨学科项目式教学；初中生物；应用

跨学科项目式教学是一种综合性的教学模式，它将不同学科领域的知识有机

地结合起来，使学生在解决实际问题的过程中获得全面的知识和技能。对于初

中生物学科，“健康的生活”主题涉及到许多方面，如营养学、运动学、生理学

等。传统的单一学科教学往往难以满足学生对综合知识的需求和实际应用能力的

提高。因此，采用跨学科项目式教学可以更好地促进学生的主动学习和思考，增

强团队协作和解决问题的能力，有助于学生全面掌握“健康的生活”主题知识，

更好地适应未来社会的发展。

一、跨学科项目式教学的界定

跨学科项目式教学（InterdisciplinaryProject-BasedLearning，IPBL）

是一种开放式、跨学科的教育教学方法。与传统的单一学科授课方式不同，IPBL

将多个学科的知识和技能有机地结合在一起，使学生在掌握丰富知识的同时，也

能锻炼其解决实际问题的能力。

[1]

IPBL的核心是项目，这个项目可以是一个真实的或虚拟的挑战，需要学生通

过团队协作、自主学习等方式完成。而这个项目涉及的知识和技能来自于不同的

学科，如数学、科学、语言艺术等。通过这种跨学科的学习方式，学生将更好地

理解和应用知识，培养创新思维和解决实际问题的能力。在IPBL中，教师扮演

的角色是引导者和指导者，他们通过提出问题、设计任务、激发学生兴趣等方式，

促进学生的自主学习和探究。学生则成为了学习者和项目执行人，他们需要参与

到团队活动中，在实践中体验学习过程，并根据自身的兴趣和能力完成相关任务。

二、跨学科项目式教学的特点

（一）强调知识应用

跨学科项目式教育注重的是知识的应用性，而非仅仅停留在概念或理论水平

上。通过实际操作和实践活动，让学生更好地理解各种知识的本质和意义，并在

解决具体问题时运用这些知识。

[2]

（二）聚焦问题解决

跨学科项目式教育以问题为导向，帮助学生从实际问题中解决问题，并鼓励

他们发掘和提出新的问题。与单纯记忆和背诵知识相比，跨学科教育更注重学生

的解决问题的能力和创新思维能力。

（三）鼓励团队协作

跨学科项目式教育注重团队协作和合作，让学生在小组中相互学习、合作并

协同工作。通过这种方式，学生能够相互支持、交流经验和知识，并集中优势共

同完成具有挑战性的任务。

（四）以学生为中心

跨学科项目式教育是一种更为学生中心的教学方式。它旨在激发学生的主动

性、积极性和创造性，鼓励他们表达想法、提出问题、探索事物，促进学生全面、

协调、和谐地发展。

三、跨学科项目式教学在初中生物“健康的生活”主题知识中的具体应用

（一）与其他学科相结合

跨学科项目式教学在初中生物“健康的生活”主题知识中的应用，可以将生

物学和其他学科进行有机结合，比如化学、数学、地理等。例如，在探讨“健康

食品”这个话题时，可以让学生从化学分析不同食品的成分，从数学计算出不同

食品所含营养成分的摄入量，还可以从地理的角度了解各地特色食品及其对人体

健康的影响等等。通过这种跨学科结合的方式，学生可以更加全面、深入地认识

到健康生活的价值和重要性，并能够巩固和扩展自己在多个学科领域的知识。

[3]

（二）应用于实际问题

跨学科项目式教学在初中生物“健康的生活”主题知识中的应用，可以让学

生将所学的知识应用于实际问题中，从而提高学生的综合素质和实践能力。例如，

在“健康食