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项目式学习在初中物理教学中的应用策

略

摘要：基于时代发展和物理课程标准的改革与深化，逐步由以往的“知识立

意”教育朝向“核心素养”的方向发生转变。自“项目式学习”提出之后，依照

国家发展要求、时代发展诉求以及人才培养标准，要求教师需要对学生学以致用

的能力进行重点培养。本文详细论述项目式学习，在初中物理教学中的应用策略，

以便更好地提升初中物理教学的质量及效果，培养和提升学生的核心素养。同时，

也能为类似的项目式学习层面的研究提供参考依据。

关键词：应用策略；初中物理教学；项目式学习

引言：项目式学习属于一种全新的学习方式，其是动态性的，学生基于教师

引领，在具体学习项目的基础上，积极探索和发现现实世界问题。将项目式学习

法应用在初中物理课堂教学中，可以赋予初中物理课堂趣味性，为其增添活力，

还能符合当下学生日益多元化的学习需求，激发学生对物理知识点学习的兴趣，

进而提升学生的问题解决和实践能力，有助于学生为后期物理方面的学习打下基

础。所以，探究项目式学习在初中物理教学中的应用策略尤为重要。

一、“牵手”，激发兴趣

所谓“牵手”，是指激发首次了解项目式教学学生的物理学习兴趣，基于兴

趣驱动能够让学生在物理课堂教学时自主的思考和分析，从而能够掌握更多的物

理知识点，锻炼和增强物理技能。物理教师可以问题导入的方式，立足日常生活

中比较常见的自然现象，趣味性设计学习项目，以此来引入新课，激发学生对物

理知识学习的兴趣，还能让学生深层次理解、掌握物理知识点[[1]]。例如，在学

习“控制噪声”相关的物理知识点时，此结构的重点主要让学生能够自主分类各

种噪声，掌握一定的控制方式。那么，物理教师在引入项目式学习时，可为学生

展示“机器轰鸣、鸣笛”等音频，引领学生辨别音频中的声音，并将其分类，而

后探讨和思索噪声控制的有效方法。由此，不仅能够聚焦学生专注力，还能够激

发学生对项目式学习的浓厚兴趣。之后物理教师可结合学生提出的方法，详细讲

解噪声的概念和危害，让学生根据项目是学习的感受和体验，能够明白噪声会对

人们的正常生活产生影响，是发生体基于不规则振动情况下而形成的。另外，教

师在导入新课时，也可设置相应的问题，如“噪声能否从声源处隔绝呢”，引领

学生以小组合作的方式进行互动和探讨，而后让学生在小组中共同碰撞思维火花，

提出各种各样的控制噪声方式，而后师生共同进行归纳和总结，由此，可让学生

透彻了解物理知识，有效提升学生解决物理难题的综合能力。

[[2]]

二、“松手”情境创设

“松手”可以说是项目式学习的一大转变，主要侧重于发挥学生在课堂中的

自主能动性，提升其自由度，引领学生积极参与实践，进而提升学习能力。首先，

物理教师可为学生创设多样化的物理情境，原因在于项目式学习的核心载体则是

情境，在此情境内，可以使得学生学习物理的体验更加丰富且多样。所以，物理

教师基于物理知识内容创设的情境可以给学生带来一种身临其境的感觉，进而能

够激发学生自主开展项目式学习的兴趣，调动其积极性，进而更好地实现物理项

目式教学的目标。例如，在学习“凸透镜成像”相关的知识点时，其教学内容主

要是了解成像规律，而成像在日常生活中比较常见，可谓是物理知识在生活中的

进一步升华和延展[[3]]。需要学生结合实验，了解和学习成像规律。第一，教师

可利用手机、放大镜等生活中比较常见的物品，为学生创设物理情境，让学生拿

着凸透镜看远近距离中的不同字体，进而能够直观性都看出二者之间的差异。同

时，教师还要引领学生开展项目式学习，深层次分析蜡烛成像的属性，对学生的

学习体验进一步丰富。与此同时，教师还要引领学生对凸透镜与蜡烛之间的距离

关系进行分析和总结，而后基于实验后得出的结果数据开展讨论。除此之外，物

理教师也可为学生列举生活中投影仪、照相机以及放大镜等生活例子，进一步深

化物理情境，强化学生的物理学习体验。同时，还可以引领学生自主探究，培养

学生的实践精神，锻炼和提升学生的综合能力。例如，在学习“力的作用是相互

的”这节物理知识点时，物理教师可立足微观粒子、宏观宇宙天启的角度着手，

引领学生对力的形式进行思考和探究，借助项目式学习，拓展学生的实验思维，

而后设计实践活动引领学生积极参与，结合“向反方向移动”的实验现象进行分

析和总结，让学