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美术教师职业⽣涯规划

美术教师职业⽣涯规划范⽂（通⽤3篇）

时光飞逝，伴随着⽐较紧凑⼜略显紧张的⼯作节奏，我们的⼯作⼜将告⼀段落了，⼜将迎来新的⼯作，新的挑战，该为⾃

⼰做⼀个职业规划了。职业规划的开头要怎么写？想必这让⼤家都很苦恼吧，下⾯是⼩编整理的美术教师职业⽣涯规划范⽂

（通⽤3篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

美术教师职业⽣涯规划1

随着基础课程改⾰的逐步深⼊，新课程为⼴⼤美术教师提出了新的教学理念，师⽣交往⽅式随之发⽣了⼀系列的改变。传

统课堂教学中教师重视对知识技能的传授，主观上重视教学结果，忽视教学过程，师⽣交流⽅式⽐较单⼀，缺乏师⽣、⽣⽣间

互动的交流过程。往往为了维持好“”课堂纪律，常常要求学⽣坐正坐直，不许随便讲话等。长此以往很多学⽣对美术学习逐渐

失去兴趣。如何使美术课堂焕发出师⽣的⽣命活⼒，使学⽣在每⼀节课上都兴趣盎然？如何通过学⽣对美术的学习唤醒他们对

⽣活的感受，引导他们⽤基础的艺术语⾔表现他们的情感世界？为此我进⾏了⼀些思考与实践，最重要的是要转变教师⾓⾊，

使教师成为学⽣学习美术的指导者、合作者、欣赏者。

⼀⼀、指导者、指导者

教师⾸先是学⽣美术学习的指导者。传统教学以教师的教“”为中⼼的教学理念，阻碍了学⽣创新思维和创造能⼒的培养。

随之提出以“学⽣为中⼼”充分体现学⽣学习主体性的教学模式，许多⽼师⼜根据⾃⼰的主观理解陷⼊另⼀个误区：美术课堂上

⽼师不敢过多的指导，⽣怕破坏学⽣的主观能动性，学⽣发表的意见⼀味地被肯定和赞扬，表⾯上教学中的民主⽓氛显得很浓

厚，但教师缺少了主体参与，没有适时的指导，课堂教学效果⼤⼤打了折扣。我认为只有教师在课堂上发挥好指导作⽤，学⽣

的主体性才能得到充分的发挥，才能达到最佳的教学效果。具体到教学过程中，美术教师的指导作⽤体现在：

1、指导学⽣的课前准备

充分的课前准备⾮常重要，是上好⼀节美术课的前提。⾸先课前要指导学⽣带好与课程内容相关的⼯具及材料。如果没有

学⽣课前⼯具材料的准备，学⽣的课堂活动就⽆法进⾏下去。有些课堂内容需要收集⼤量的图⽚和资料，教师可指导学⽣以个

⼈或⼩组为单位，到书店、图书馆或互联⽹上寻找。有些美术课课前需要进⾏观察或采访，教师要有⽬的地指导学⽣观察、将

采访结果写成作⽂或⽇记。如在苏教版第11册《我栽种的植物》⼀课教学中，课前指导学⽣准备⼩花盆及⼀棵植物或种⼦、

亲⾃栽种，并进⾏仔细观察，把每天观察的结果写成⽇记。课上让学⽣展⽰⾃⼰栽种的植物并向同学讲述植物的⽣长变化及其

间的⼩故事。由于有这样的⽣活经验，学⽣课上很投⼊，作业表现⽅法丰富，很好地展现了植物的形态特征和⾊彩变化，并表

现出热爱绿⾊的情感和保护环境的意识。美术课课前准备⼯作相对与于其它学科⽐较繁杂，需要美术教师及时给予指导。

2、指导学⽣展开联想与想象。

学⽣课堂上的联想与想象不是⾃发的，它是在教师适时地指导下，在创设良好情境的前提下，运⽤准确、⽣动、恰当的语

⾔激发出来的。例如苏教版第1册《太阳⽉亮你们好》是⼀节关于太阳和⽉亮的想象画创作课。教学中我设计这样的引导：如

果把⽉亮和太阳想象成你和你最好的朋友，你们之间有多少难忘的故事呢？⼉童有了想象的渠道和⽅向，⾯对造型简单的太阳

和⽉亮，想象变得简单容易多了，他们联系⾃⼰的⽣活体验，以拟⼈的⼿法回答：太阳和⽉亮在⼀起过⽣⽇，太阳打电话邀请

⽉亮去游乐场玩，太阳和⽉亮⼀起唱歌跳舞，太阳和

⽉亮是世界上最棒的魔术师……⼉童的回答充满了稚⽓和⽆限的想象，⼉童的创作表现出纯真的童⼼和烂漫的童趣。教师

通过对学⽣的启发式教学，扩⼤学⽣的⽣活视野，激发学⽣的创作灵感，为学⽣插上了联想和想象的翅膀。

3、指导学⽣绘画⼯具材料的使⽤及技法的运⽤。

新课程⿎励学⽣尝试运⽤多种⼯具材料表现教学内容或选择⾃⼰喜欢的⼯具材料进⾏表现。传统教学中过多地指导学⽣画

具体的对象或⼀味的去临摹，导致学⽣的作业画⾯千篇⼀律。新课程要求教师尽量不要过多演⽰、但要教会学⽣运⽤各种绘画

⼯具和材料，运⽤最基本的造型元素，掌握最基本的造型规律。例如苏教版第2册《⽔墨游戏》的教学中，学⽣在尝试⽤⽑笔

墨汁在宣纸上表现时，要教会他们掌握⼀些⽤笔⽤墨的简单规律。教师演⽰⽤⽑笔先蘸⽔后蘸墨，⽔墨交融，⽑笔⾃然产⽣尖

浓根淡的墨⾊变化。作画时留在宣纸上的墨⾊也⾃然地由浓到淡，由湿到⼲，形成墨分五⾊“”的效果。如果学⽣⽤⽑笔直接蘸

墨画画，则其表现出来的是毫⽆⽣⽓、没有变化的死墨“”。只要学⽣学会正确地⽤笔⽤墨⽅法，学⽣的⽔墨作