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新课程文综地理读图能力培养策略

◎安溪第一中学林国银

当前高考文综地理试卷，命题多以问题为中心，通过呈现新二、新课程文综地理试题的地图特点

颖的、形式多样的图表，考查考生正确解读和有效获取地理信息I．地图素材新颖、典型

的能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此，2009年福建文综地理试题共有图表l3幅，2010年共有图表

加强地理思维能力培养，特别是读图能力的培养，对于提高学生20幅，2011年共有图表8幅，整份试卷的地理试题几乎无图不成

获取和解读信息能力，调动和运用所学知识，探究、解决现实地题。试题中的地图素材主要来自公开出版的各种地图册、地理学

理问题具有重要意义。术期刊、高校教材等。试题情景多基于世界及国家地理大事、地理

一

、新课程地图能力的考核目标与要求科研课题、学术论著、科研报告等现实背景，以大学研究的地理科

普《通高中地理课程标准》的课程目标从知识与技能、过程学问题为素材源，加工降低到高中学生可以接受的程度。

与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。在“知识与技能”2．地图信息简洁、明了

课程目标中要求“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的地理试题力求地图呈现的信息简洁、明了，尽量避免出现过

技能”；“过程与方法”课程目标中要求“尝试运用所学的地理知多的干扰信息，以减轻考生的阅读量。一般根据考查内容的命题

识和技能对地理信息进行整理、分析、并把地理信息运用于地理需要，通过对获取的地图素材进行截取、叠加、简化、转换、合成

学习过程”。可以看出，读图能力在课程目标中是作为地理学科等加工，以达到地图呈现的信息与命题设问相匹配，或根据设问

的基本“技能”加以重视的。在课程具体的内容标准中，更是以的需要叠加地理要素命制试题。

读图、用图、绘图等行为目标方式表述“标准”或参考性的“活动3．设问角度与地图内容联系密切

建议”。命题设问是编制试题中连接命题情境与立意的纽带，是测

福《建省文科综合考试说明》关于新课程考核的目标与要试者达到立意的一个重要命题要素。文综地理试题的设问多依

求，表述为“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事托图表提供的有效信息，立足主干知识，注重考查学生的读图思

物、论证和探讨问题”四个方面。其中地理学科关于地图能力的维能力和语言组织表述能力。以选择题为例，多以题组形式呈

考核目标与要求主要涉及以下几点：现，给一段材料或图表资料，然后分多个方面进行命题，设问角

能力要求地图能力考核目标度与地图信息密切相关。选项简洁对称，干扰项有一定迷惑度，

获取和解读地理能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的题组中各题常有递进关系。

信息地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承例1：(2009福建文综)云量是以一El内云遮蔽天空的百分

载的信息比来表示。图1示意我国某地区多年平均云量日均值分布。完成

①能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、5-6题。

地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律据图中信息判断(B)

调动和运用地理等知识，对题目要求作答：A．甲地多年平均日照时数小于乙地

知识②能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断