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职业教育中教学内容与学习活动解耦的方法及应用

文/广东邮电职业技术学院吴延军陈百利谢拥华

一、引言式，从而兼顾学校培养和企业培训两大系，投射到不同的培养需求上，一套专业

高职院校培养专业技能型人才，与专业技能学习场景，建立起行之有效的技能培养体系覆盖学校教育和企业培训。

企业内部岗位技能培训具有相似之处，校培融合新模式。解耦思路的落地实施，需要与之匹

均是针对岗位技能需求，组织知识与内二、解耦新模式的提出配的工作新模式。经过大量培训项目实

容，开发课程并进行实操和理论教学，校培融合新模式，将原有的孤立存施与教学经验积累构思岀四定制

“

，、

在的各个培训项目拆解，在知识体系与、、的行动指引

使得学生和员工能够胜任工作岗位。但三统一二形式一体系”，

学校学生与企业员工在身份认知、学习学习活动两个维度解耦，实现一套知识通过在通信电源专业的培养过程中的落

方式、日常管理等存在很大差异，意味体系，能同时满足学校和企业人才培养地与验证，确认其有效性和高效性。

着虽然学习内容和专业知识相同，但不需求，兼容双方特有的学习活动，充分“”

四定制，是指定制化的培养目

能使用相同的培养方式和课程体系。地整合学校和企业的资源，能力互补，标、定制化的内容设定、定制化的课程

校培融合，作为校企合作重要内容,互惠互利，提高培养效果，提升学习效。”

开发和定制化的教学实施“三统一，

率，降低重复劳动。

企业可借助学校的师资力量，结合企业是指统一的知识图谱、统一的教学资源

的新技术与新设备以及成熟完备的岗新模式的核心思想是将整体培训“二形式，

，库和统一的师资团队。”是

项目拆分，分割为统一的知识体系和差

位训练场所，为员工进行岗位技能培训。指灵活采用线上教学和线下教学两种教

异化的学习活动，实现相同的知识体系学活动开展形式。一体系，是指建

同时，学校师资通过企业培训了解新技“”

术与企业岗位新需求，反哺院校专业教匹配不同的学习活动，完成专业技能培立起一个具有闭环反馈修正和内容新旧