项目式学习下小学语文增值性评价实践研究——以四年级“我的动物朋友.pdfVIP

2023年第24期教育教学

LIBERALARTSFANS

项目式学习下小学语文增值性评价实践研究

——以四年级“我的动物朋友”习作项目为例

刘瑞雪

（苏州科技城彭山实验小学校，江苏苏州215000）

【摘要】

作为一个以真实情境为依托而进行的开放式、综合性探究活动，学习评价一直是语文项目式学习中的难点。

文章以理论分析和实践分析相结合的方式，从项目式学习及增值性评价理论分析入手，探析语文项目式学习中实施增值性

评价的意义及模型，并以小学语文四年级下册“我的动物朋友”习作单元教学为例，提出项目式学习下小学语文增值性评

价实践路径。

【关键词】小学语文；习作教学；项目式学习；增值性评价

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1671-1270（2023）24-0139-03

项目式学习是新课改推崇的育人新模式。在开项目式学习目标的一致性，也是贯彻落实“教学评

展项目式学习活动时，教师需以真实情境为依托，一致性”原则的表现。

以各种任务为抓手，组织学生围绕一定的主题进行二、语文项目式学习中的增值性评价模型

语文学习与研究，帮助学生实现有意义的知识建在探索增值性评价在小学语文项目式学习中的

构，提升学生的语文素养和学习能力。在项目式学应用路径之前，教师首先要明确项目式学习中的增

习中，教师必须关注个体之间的差异，对学生在项值性评价的定义。在项目式学习中，增值性评价的

目式学习期间的行为及进步进行精准评价。但由于主要对象是作为学习主体的学生，评价内容包括学

项目式学习活动开展的时间比较长，灵活性强，其生在达成项目式学习目标的过程中表现出的一切认

教学结果很难用传统的评价方式精准衡量，因此教知能力及非认知能力。结合语文项目式学习的独特

学评价问题一直是项目式学习引入小学语文教学的性，笔者对项目式学习中的认知能力目标与非认知

阻碍。能力目标进行梳理，具体如下：

一、语文项目式学习中实施增值性评价的意义（一）认知能力

首先，作为一种新兴的教育评价方法，增值性认知能力包含学习能力、思维能力、语言运用

评价不只关注最优秀的学生，而是关注每个学生的能力、审美创造能力、操作技能等。学习能力强调

成长情况，强调对每个学生的学习情况进行诊断与评价学生在完成真实项目时对项目问题的分析及解

分析，这与项目式学习关注学生个体差异、重视对决能力，如搜集整理项目学习相关资料及信息的能

学生个体进步情况的反馈的特征高度一致[1]。力、明晰要解决的问题及其解决步骤的能力等。思

其次，增值性评价的理论基础是“三级跳”评价，维能力强调评价学生在项目式学习中各种思维的发

以“三级跳”这一基于问题的学习任务的过程性评展情况，如对个人计划的批判思考能力、对文本信

价为依托，增值性评价形成了“前测—中测—后测”息的发散联想能力、对阅读方法的类比迁移能力等。

的逻辑闭环，以多次评价为基础，了解学生在不同语言运用能力强调评价学生在项目式学习中的语言

时间节点的表现，对学生在项目学习各个阶段的成累积与运用情况，如学生在项目式学习中的讨论用

长情况进行持续的追踪，全面衡量学生在项目问题语是否精准、学生在项目式学习结果呈现中的语言

提出、项目问题解决、项目成果展示三个阶段的表表达情况。审美创造能力评价的是学生在语文项目

现，具有较强的可操作