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高中物理教学与数学的结合论文

高中物理教学与数学的结合论文

一、高中物理与数学的关系

1、是物理的前提

数学可以分为两类：纯粹数学和应用数学，其中与高中物理紧密

相连的大部分都是应用数学。应用数学主要体现的是对实际问题进

行抽象、分析、解决的能力和较强的计算机运用能力。而物理是物

质世界的实验手段和思维方式，实验是具体的，思维是抽象的，思

维的实现需要用具体的实验手段和应用手段来实现，这些都是数学

所具备的，因此数学是物理理论研究成为实现的前提。

2、是物理的研究手段

物理中有各种公式，比如胡克公式：F=kx，如果我们只将这个公

式表述为弹簧的拉力与弹簧的伸长量有一定的关系，而不是总结出

这个公式，那么变换一个弹簧我们就需要重新研究这个弹簧中的这

两个数据之间的关系。如果通过数学手段，先对某一弹簧的弹簧系

数，弹簧的伸长量以及弹簧的弹力之间的关系进行数据的统计，以

表格的形式列举数来，然后进行计算，总结出他们三者之间的定量

关系，然后就能总结出弹簧系数是一个定值，也即是每个弹簧都有

一个弹簧系数k。这个简单的公式推导过程就体现了数学是物理的

研究手段。

二、方法在物理教学中的重要性

1、理论中的数学化思想

高中物理中研究的自由落体中各个变量之间的关系时伽利略通过

斜塔实验得出的理论，这是科学家首次将数学思想与物理相结合，

以科学的实验为前提，以逻辑实验为依据，对实验中得出的各种数

据进行数学化总结，最终得出自由落体的运算法则。还比如开普勒

的三定律，是开普勒通过地球的轨迹以及周围各天体的运动轨迹，

开创了三角测量方法。如果在物理研究中确实数学研究的严谨性，

就会对物理理论的研究产生局限性。比如，法拉第在研究电磁场时，

由于数学知识的局限性，虽然提出了“场”的概念，但无法对这一

概念用数学语言进行具体的描述。高中物理中的大部分理论：自由

落体运动，运动定律，引力定律以及惯性定律等理论都是将运动中

的各动量之间的联系数学化而得到的结论。因此，我们可以知道，

数学方法对于物理教学学习有着相当重要的作用。

2、数学公式更加具体化

在物理理论推导的过程中，往往函数，数列等数学知识经常应用

在其中，这是由于数学公式比起语言叙述更加具体化。比如物体在

自由落体实验中得出的结论中，我们可以将这一理论总结为，物理

在自由落体的过程中的速度是随着时间成倍变化的，这一定量的倍

数就是重力加速度g，如果用数学公式表达的话就可以直接表示成：

v=gt也即是时间与速度是成正比的。这一公式要比上面的语言描述

更加直接，具体，形象。还比如在自由落体中的位移公式的推理，

我们可以将这一变化描述为，位移的变化量与时间的平方成正比，

用数学公式表示出来就是：h=1/2gt^2。这些物理推导公式中体现的

数学公式正是说明了数学在物理学习中的重要性。

三、高中物理教学与数学的结合

1、迁移

知识迁移能力是学生在两个有关联的学科之间将知识进行迁移的

能力，能进行知识迁移的学科一定是有关联的.。比如：物理与数学

结合的知识点有：数学中的向量对于物理中的矢量（力，速度，加

速度，位移，冲量，动量，电场强度等）。由于物理中的矢量遵循

平行四边形法则，即数学向量运算。举一个最简单的例子：已知某

物体的初动量为P1=3kgm/s,末动量为P2=4kgm/s,方向竖直向上，该

物体的动量变化就可以转化为数学中的作图求解和代数运算。做出

一个图形，竖直向上的动量标为P2，横向向右的方向标为P1，由于

是矢量，因此不必标出矢量的长度，然后根据方向将其补成平行四

边形，连接对角线，根据已给出的数据，求出对角线对于的动量变

化量。这一知识点就是讲物理知识转化为数学中的作图求解问题，

即知识迁移。

2、推理能力

推理能力是理科学生应该具备的一项能力。用数学方法解决问题

主要体现在两个方面：一是从物理问题的抽象，分析过程提炼成数

学中的应用问题；二是运用数学计算方法迅速准确的计算出物理中

量的问题。下面举例说明运动推理能力，将物理抽象问题转化成数

学计算题：将一个原来不带电的导体小球与一带电量为Q的导体大

球接触，分开后，小球获得电量q，之后让小球反复与大球接触，

每次分开后，给大球补充电量，使其恢复到原来的电量值Q，求小

球可能获得的最大电量。四、总结高中物理作为一门基本的理论与

实践相结合的学科，研究方法的多样性是其特点，但在物理理论和

公式推导的过程中，数学学科所发挥