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扁平化管理，撑起完美教育之树

青岛开发区实验初级中学李素香

“责任胜于能力，责任心就是竞争力，责任感就是凝聚力”，每个教育

者都有巨大的潜能，给他们一个舞台，他们都能创造奇迹。学校只有校

长一个人思考问题是远远不够的，只有所有老师都能够站在校长的层面

上思考问题，并主动积极的实践探索，学校才能有远大前景。

如果每个教育者都具有校长的眼光，与校长站在同一层面思考问题，他

们定能快速成长。每个人都是一棵树，学校就会是一片森林，每个人都

是校长，就会迸发出无限的管理潜能，学校就会有远大的前景。

这就是青岛开发区实验初级中学自2011年9月建校以来，实施扁平化

管理的基本思路。

扁平化管理，让完美教育之树虬枝劲发。

我校构筑了以扁平化管理为核心的精细高效运行机制，学校不设副校

长，所有中层管理者都直接与校长对接，每位中层干部都具有副校长的

职能，直接对校长负责，中层干部直接与教师对接，其间也不设副主任。

扁平化管理，使各位领导之间不形成上下级关系，而是“合作共同体”

关系，每位管理者在所属项目管理中，都能代表校长实施“首脑级”管

理。

为使扁平化管理实现无缝隙、无疏漏管理，学校根据实际需要设立了，

教师发展服务中心，学生发展服务中心，信息发展服务中心，学校战略

发展服务中心，艺体卫发展中心，三级部发展服务中心等12个发展服

务中心。学校把日常教育教学管理、监控、指导和部分评价等权力分别

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下放给各发展中心，使管理重心下移。以年级发展中心为例，年级主任

全面负责年级教育教学工作，拥有对本年级所有教师的考核权、评优推

荐权等，直接对校长负责；同时他们又与学校其他发展中心构成互助协

作、指导监督、合作共赢的关系。年级发展中心定期召开班级联合会，

研究班级管理中的问题，明确每位教师、每位学生的管理目标，形成了

“事事有人管，人人有事干，人人能负责”的全员责任管理体系。

在具体运行过程中，我们又实行了值周校长责任制。每周由一名中层干

部担任值周校长，行使校长职责；每日一中层干部作为组长，带领几位

普通老师直接参与学校管理。每天的重点工作即是“走课”（行走式观

察课堂），巡视校园，及时发现问题，并及时在一线解决。与此同时，

各部门通过现代信息技术的应用和教师智囊团建设辅助管理，实现了管

理效益最大化。

日清双规，让完美教育之树枝繁叶茂。

为使日常管理落地生根，培养全校师生的责任意识，我们在扁平化管理

过程中实行了“日清双轨制”。“日清”指各部门负责人和值日组长对

当天的管理情况进行表格化梳理，并于当日反馈给校长和值周校长，做

到了今日事今日毕。“双轨”指“学校常规管理和学生自主管理”两个

轨道。学校常规管理即通过“值周校长制”“今日我当家”“干部走

课”等方式使学校每天的事都有人管，做到控制不漏项；学生自主管理

即通过学生会、学生社团、学生智囊团等组织实现学生日常事务自主管

理，强化学生的主体意识，提高管理成效。日清双轨制确保学校所有的

人均有管理职能，实现了“人人有岗位，人人有责任，事事有人管，人

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人都管事，管事凭效果，管事凭考核，问题要纠偏，结果要兑现”的全

程全员责任管理目标，极大提高了管理效率，使学校处于不断向上的良

性循环之中。

为了使扁平化管理锦上添花，更好地增进全校师生的主人翁意识，学校

又推进了“项目负责制”。即将学校日常工作以项目形式呈现，鼓励干

部师生根据各发展中心和自身的专长进行项目申报，并负责酝酿组织实

施，让广大干部师生成为学校管理工作的参与者、支持者、评价者。如

语文组、英语组、艺体组、九年级师生发展中心分别申报并承办了学校

诗文吟诵节、英语节、艺术节、体育节、九年级毕业课程等活动，让普

通老师，真正品尝到了当家作主的感觉，受到了广泛的好评。

此外，学校还以“人人是主人”、“师师班主任、生生班干部”为目标，

实现全程全员责任管理，形成了学校领导抓大事搞协调，中层干部上一

线抓项目，班级、教研组齐心争一流抢着干的新格局。学校还推行了一

些非正式评价项目，如每周推出一位周明星老师、明星学生，不仅提升

了教师的职业幸福感，也让学生在快乐中学到本领。

让生命在课程的润泽下成长

--“课程整合”项目实施的实践与探索

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