识字7《小书包》（大单元教学设计） 一年级语文上册（统编版2024秋）.pdf

课题识字7小书包统编版一年级上册第六单元1课时

学校授课班级授课教师

1.通过图文对照、归类识字等方法，认识“包、尺”等生字和偏旁包子头、

学习目标单人旁、竹字头，会写“尺、本”等字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

学习重点：掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

重难点难点：了解学习用品的用途，学会正确使用。

一年级的识字教学应把“学生能认识汉字并产生主动识字的愿望”作为起步

学情分析阶段的第一要求。以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体

性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。教学

建议中提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用

儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教

学手段,创设丰富多彩的教学情境。以严谨认真的态度培养学生良好的书写

习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一：猜猜谜语，导入新课

（设计意图：以谜语的形式导入课文，猜出几种常见文具的名称，引起学生学习的兴趣。）

1.教师说谜语，学生猜谜底。

（1）引导学生猜谜：

带子长长身体方,书本文具里面装。

它是我的好朋友,天天陪我把学上。

谜底：书包（铅笔）

2.学生猜谜，教师引导揭示谜底——书包，并课件出示谜底。

3.说一说，你的书包中有什么？（学生自由回答）

4.板书课题：小书包。

学习任务二：关注词语，认读识字

（设计意图：识记生字环节教学中，根据汉字的构字特点采用分类教学。创设情境，调动学生已有的

识字经验，利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。）

1.借助拼音认读词语和儿歌。

2.认读生字。

（1）出示本课需要会认的生字，引导学生借助拼音读生字。

提示：“作、早”是平舌音，“尺、少”是翘舌音。

（2）一名同学领读，大家跟着一起读。全班齐读。

（3）这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在没有了拼音朋友的帮助，你还

认识它们吗？

教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。

3.多元识字。

（1）结合生活情境，认识“包”字。书包面包钱包。

（2）认识包字头。“包”是半包围结构，外边的部分叫包字头。“勹”两笔写成，第二笔是横折钩。

带这个偏旁的字还有“句、勺、勿”等。

（3）结合生活情境，认识“笔”字。铅笔钢笔毛笔。

（4）认识竹字头。“笔”是上下结构，上边的部分叫竹字头。“⺮”做偏旁，竖和竖勾变成点，两撇平

行。带这个偏旁的字还有“竿、笑”等。

（5）结合生活情境，认识“作、业”二字。你有哪些作业本？比如拼音本、田字格、英语本等等。你

能分别给“作”“业”再组几个词语吗？

（6）认识单人旁。“作”是左右结构，左边的部分叫单人旁。“亻”上是短撇，下是短竖，竖的上端落

笔位置在撇的中间。带“亻”的字大多数与人有关，如“你、他、们”等。

（7）加一加认识“课”“早”。

讠+果=课日+十=早

你能分别给“课”“早”再组几个词语吗？

（8）比一比认识“刀”“贝”。

力——刀见——刀

你能分别给“刀”“贝”再组几个词语吗？

学习任务三：学习书写再读课

1.本课共有五个需要会写的生字。

2.出示会写生字“尺、本、刀、不、少”，指名读，开火车读。

3.课件演示生字书写笔顺，教师进行书写提示，学生练习书空。

尺：“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。

刀