课题推进方案福田区外国语侨香学校--刘湘霞 .pdfVIP

“深度学习”课题推进方案

深圳市福田区外国语侨香学校

一.课题概念

本课题是在三年内（2014年11月至2017年11月）对学生的

学习内容、学习行为、过程以及学习结果进行一个全面的阶段性的记

录。学生的深度学习应该在教师的引导下进行，要有学生的深度学习，

必先有教师对教学的深度设计。学生的深度学习应该是主动的、有

意义的，学生自主操作内容、参与教学过程。

二．课题意义

学生能够根据当前的学习活动去调动、激活以往的知识经验,以

融会贯通的方式对学习内容进行组织，建构出自己的知识结构.全身

心（思维、情感、态度、感知觉）投入到挑战性的学习活动中，体验

挑战成功的成就感。“探索”、“发现”、“经历”知识的形成过程，体

会学科的思想方法与他人（教师、同学）展开积极的合作与沟通，体

会合作在学习中的价值与意义。体会学科的价值、学习活动的意义以

及个人在学习活动中的成长本质与变式。能够抓住教学内容的关键特

征，全面把握学科知识的本质联系。学生能够举一反三，列出正反例

（如标准正例、非标准正例、反例）来说明学科知识的本质迁移与应

用。能够将所学内容迁移到新情境中，能够综合应用所学知识去解决

生活中的现实问题。教师整体把握教学内容是聚焦课标整体把握学科

体系与关键教学内容，梳理学科的核心概念、基本原理依据学生的学

习规律重组教学内容，向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构

化的教学材料。依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生

的学习活动，引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程，揭

示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的

活动过程；引导学生领会学科蕴含的思想方法。是创建民主、平等、

合作的互动氛围。给学生充分表达自己见解的机会，不以任何理由压

制、嘲讽、打击学生的积极性，善于倾听、给予回应，与学生平等地

展开讨论设计相互依赖与合作的学习任务。知晓学生学习的规律和特

点了解学生已有的知识与经验，能以学生能够理解的方式展开教学活

动。期望学生掌握反映学科本质的、最有价值的理论、思想、概念、

技能，策略、方法和情感态度价值观等。

三．方案目标

目标是在三年内英语组全体成员参加方案，初一初二和初三的每

一位老师都参与到深度理论学习中，每个年级英语备课组都能够设计

出整体单元教学活动和评价体系，连续三年实施，每次实施都能反思

并改进。最后在第三年看能否达到深度教学改进的目标。

四．方案步骤

全组成员共同根据方案需求调查学生现状，从现实起点出发，解

读项目，改革愿景，完成理论框架。由深度学习四个要素构成的单元

设计与教学实践的四个主要环节，是与基本教学问题相对应的，表明

实践图示的构建，遵循了教学设计的基本规律。

A.教学实践

B.单元设计

C.单元学习主题（中心任务）

D.深度学习目标（活动预期）

E.深度学习活动（学习过程）

F.持续性评价（达成反馈）

G.实践

（1）基本教学问题

（2）单元学习主题

（3）中心任务：学生应该学习什么内容？

（4）深度学习目标

（5）活动预期：学生在学习中应得到什么？

（6）深度学习活动学习过程：学生应该怎样参与学习？

（7）持续性评价达成反馈：学生是否达成学习目标？

第一是课例研修：实践范例。主要由英语科组长和初三英语教师

刘湘霞共同组织、设计活动并把在北京学习时候观看的深度学习教学

案例下载给全组成员观看。

第二是教学设计。每个年级备课组分别根据单元学习主题、深度

学习目标设计深度学习活动最后做出持续性评价。这四个要素不是各

自独立的，每一个要素都会激活其它要素。可以从任何一点入手进行

教学的研究与设计。其中单元学习主题是围绕学科核心内容组织起来

的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活动主题。

应重“学”的目标，把“教”的目标与“学”的目标相结合。例如，

当学习目标是培养学生问题解决能力时，就需要设计相应的问题情

境，引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、设计解决方案并

尝试解决的完整过程。

第三依据深度学习目标，确定清晰的评价标准。关注过程、重

在反思改进：评价和反馈意见需贯穿学习活动的始终，反馈意见要详

细、具体，应能根据每个操作给予持续性的辅导。共同制定和执行：

教师和学生共同制定关于深度学习活动的评价标准，并让学生充分参

与到评价活动中。评价内容和方式指向学生的理解和思维，因此