让学生成为知识的主人教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流.pdfVIP

让学生成为知识的主人教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经

验交流）

课堂不仅是教学的阵地,更是培养学生能力的主战场。随着新课

标的实施,以往忽视学生主体的作用,把学生当成“填鸭”,一味“填

充”的教学方式,已成为教育的一个误区。在教学中应倡导自主、合

作、探究的学习方式,采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法,

要善于交给学生发现问题、提出问题、解决问题的方法,发掘学生的

潜能,只有这样才能使学生真正成为知识的主人,而不是知识的奴

隶。

著名学者叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领

悟”。强调的是“自读自悟”。现代教学论认为,教师应调动学生学习

的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。多年来,我在语

文课堂教学中进行了一些尝试和摸索,我是从这样几个方面来进行

研究和尝试的：

一、关注学生心理需求,引导学生自主学习

实际生活中,学生的心理需要虽各有差异,但他们有着一种共

同的心理需要,即尊重的需要,这一需要不仅贯穿在他的学习、生活

以及一生发展当中,也是他各种需要中最根本、最核心的需要。只有

当这一需要得到满足时,学生才会有更高的追求。在教学过程中,我

重视从学生心理需求入手,调动学生主观能动性,使学生学习具有

持久的内在动力。注重创造各种外部条件,引导学生自主学习,帮助

学生逐步掌握学习方法。努力将学生的自主学习贯串于教学的全过程,

渗透于课堂教学、课外活动、家庭学习等学生学习活动的各个领域。

二、激发学生兴趣,促进学生自主学习

无论在什么活动中,如果没有兴趣,就根本谈不上“主动性”。

只有当学生以极大的热情投入到活动中,才能使课堂变得生动、轻松

起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的氛围,激发的兴趣。

1.精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要,但要让学生自始

自终处于积极的自主状态,一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课

前,先让猜一猜今天上哪篇课文,为的是激发一下兴趣。我在上《宇

宙生命之谜》时,引导学生说：在地球之外,还有生命存在吗？这一

直是个谜。这篇课文要回答的就是这个问题,让我们一起起解开谜团

吧！这样激发了兴趣,活跃了思维,开启了想象,课文自主性更强了。

2.营造良好的氛围。营造民主、和谐的学习氛围,有利于减轻学

生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起了强

烈的求知欲望,从而促进学生积极去学,主动去探索。如《凡卡》的

教学,学生提出：“老板和老板娘对凡卡那样不好,凡卡为什么不趁

他们去做礼拜时,偷偷地回爷爷那里去？”“他没有鞋,老板不是做

鞋的吗？可以偷一双穿着跑。”等问题,这些问题在老师看来可能很

幼稚,但证实了学生认真读书,能充分发挥想。

3.激发积极的思维。思维是培养自主能力、开发智力的襁褓。让

思维的绚丽花束灿烂地开放在每位心中。教会学生思考,善于思考。

善于带着预习中的问题思考,善于从同学的发言中启发自己思考,

善于多角度思考,善于纵深思考。

三、讲究策略,训练学生自主学习

学生“自主”的功能在于他的主动性,这是称得上自主的真正标

志。教学实践证明,在教学中发挥教师的主导作用,调动学生学习的

主动性和积极性,把蕴藏的学生身上的巨大潜力挖掘出来,才能不

断提高学生自主学习的能力。因此,促进学生自主、主动地学习应采

取以下几方面策略：

1.自选学习内容。现代教育观强调教学要以学生为主体,把获得

知识的主动权还给学生,从根本上改变学生过程中消极、被动的地位,

而主体性地确立,离开了自主选择就难以成为可能。因此,新教材中,

有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的类似思考练习题,学生可

根据自己的知识水平和兴趣爱好,选择喜欢的那部分内容进行阅读,

学生的“自主”权得到体现。如《桂林山水》的教学,教师要求学生

选择自己喜欢的部分进行学习,并要求学生在反复吟读中,读出韵

味,读出为什么喜欢。教师让学生自主学习,创设让学生充分发展的

机会和空间,由于自己感兴趣的东西,学生通过学习,总是能表现

得兴致盎然,说得头头是道,气氛相当热烈。

2.自辩学习疑问。古人曰：“学贵有疑。”而疑问,该由谁来解答

呢？显然,学生应是解难的主人。教师在课堂上,多让学生讨论、争

辩,就是以学生为主体,