课题研究助力青年教师培养 .pdfVIP

龙源期刊网

课题研究助力青年教师培养

作者：武长亭

来源：《北京教育普教版》·2015年第05期

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”青年教师是中坚力量，他们的能力和水平

不仅决定着学校的办学质量，也关系着学校未来的发展。但是，目前我校青年教师的专业基

础、教学水平、科研能力存在较大差异，提高青年教师业务水平和总体素养成为教师队伍建设

的首要任务。

为了使青年教师的培养工作更加规范、系统、高效，我们确立了“初中青年教师培养方式

创新的实践研究”专题，以课题研究的形式，创新培养方式，努力实现教研与科研一体化、业

务培训与教学实践一体化，改革青年教师培养策略，为青年教师的成长搭建平台。

明确问题才能找到发展的方向。因此，我们首先对青年教师进行了“教师专业化发展现状”

测评。测评工具是由北京师范大学心理与学习评价中心主持编制的问卷。测评问卷采用教师自

评、学生评、知情人评相结合的方式，从教师的道德素养、教学专业素养、教育科研能力、教

育管理能力四个方面对青年教师专业化发展现状进行调查评估。调查数据显示，我校青年教师

与全体参评校平均情况相比，总体差异不大，但也存在着爱岗爱生情感不足，课堂组织管理能

力、应变能力差，对教材把握不准，对学生了解不够，沟通执行和心理指导能力欠缺，教育科

研意识和能力较低等一系列问题。

针对以上问题，我们进行了认真总结和分析。学校专门召开青年教师总结会，反馈评价结

果，提出改进意见，坚持教研和科研一起抓，提升青年教师整体素养。

建立青年教师1.协作组，抓好教学基本功

首先，成立各部门参与的青年教师协作组，制定培训方案，使青年教师在最短时间里掌握

基本的工作技能。第二，组织青年教师全员参与的板书、教学设计、教案书写比赛以及课堂教

学、教案、教学语言、板书设计“教学五项”竞赛活动，以赛促练，快速提升教师基本功。第

三，聘请教学骨干及有经验的教师做“如何备好课”和“如何进行考试质量分析”的专题讲座。同

时，学校根据教学工作的每一环节，及时对新教师进行考前复习、考后质量分析、教学经验交

流等相应的指导，使青年教师受益匪浅。

以学科教研2.活动为基础，提升教师适应能力

学校采取“听、说、读、写”的方式，全方位引导青年教师开展教与学的研究，通过研究

课、说课、听课、评课，使新教师尽快驾驭课堂；学校通过各种途径给予他们更多的指导和帮

助，选择经验丰富的骨干教师以师徒结对的方式，帮助青年教师快速成长；通过设定“教学示

范岗”“义务辅导岗”等岗位使青年党员教师发挥引领示范作用。

龙源期刊网

分层管理，从解决身边具体问题入手3.

具有研究意识是青年教师快速成长的基础。但是，青年教师的能力和水平参差不齐，对他

们的培养也需要分层实施。我们打破教龄的界限，将青年教师按能力划分三类，即优秀教师、

一般教师和薄弱教师。吸收优秀教师参与教学科研，确定个人的科研专题；一般教师以具体教

学方法、教学行为、教材使用研究为主，确定自己的教研专题；薄弱教师不承担课题，以备课

组活动和学校青年教师培训活动为主，促进基础能力提升。

以科研课题为导向，引领教研活动4.

以科研为导向，以教研为基础，是学校教学研究工作所遵循的原则。注重校本研究，解决

实际问题是教学研究工作的总体思路。学校倡导青年教师树立“我的问题，我面对，我解决”的

理念，注重过程，注重成效，在研究课题中把申请的大课题具体细化为方便操作、解决实际问

题的小课题，切实突出课题研究的有效性。

在校本研究的过程中，我们注意抓好三方面工作。首先，引导教师关注日常教学实践，经

常与自我对话，促成自我反思的经常化。第二，引导教师关注案例与课例的研究，在研究分析

过程中，读懂别人，弄清自己；在借鉴别人时，生成教育智慧，发展自己。第三，引导教师开

展系列化的专题研究，提炼实践研究中的问题，形成有价值的课题，开展系列研究。

加强教师队伍建设，特别是加快青年教师专业化发展，是学校提升办学水平的核心。在青

年教师的培养中，学校将充分发挥教师主体作用，以“学为人师、行为示范”为准则，为教师实

现自己的专业理想铺路搭桥，努力造就一支师德高尚、业务精湛、锐意进取的高素质的青年教

师队伍。

■编辑于萍■