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摘要
随着教师成长的理念从“专业发展”走向了“专业学习”，教师专业成长的主体性、
过程性和完整性受到了重视。在教师专业学习的理念成为世界各国制定教育政策、实施
教师培养计划的重要参考因素的同时，专业学习实践中所出现的问题也引发了人们的关
注。为了规范教师专业学习的实施过程，提升专业学习的效果，许多国家和地区纷纷出
台了各式各样的教师专业学习标准来对专业学习活动予以指导。教师专业学习标准作为
规范和指导专业学习实践、评估专业学习效果以及保障专业学习实施质量的重要依据，
对于其演进过程、具体内容与实施过
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