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教学设计表
教学设计标题：《用文字来画画——学习描写景物》教学设计
学情分析：
经过初中一年半的作文学习，学生们已经有了一定的语文写作能力；写景类的文章
也学过不少，也具有了一定自主写景能力，有了这样好的基础铺垫，对本次作文教学打
下了良好的基础。但是学生进行景物描写的写作意图并不明确，为写景而写景，为写美
景而写景，只关注语言的运用和辞藻的雕琢，从而忽略了写景最重要的目的和意义，抒
发真情实感成了写作的附属品。同时老师进行了课前调查，知道学生在描写景物时存在
不会写、写得不够精彩的问题。
教学目标：
1.运用多种手法，调动多种感官，从不同角度描写景物。
2.在描写景物时，恰当融入情感，使景物鲜活起来。
3.体会情景交融的感染力，培养热爱生活的情感。
教学重难点：
1.尝试运用多种手法，结合不同感官的感受，从不同角度描写景物。
2.尝试描写景物时恰当地融入情感。
教学过程：
一、导入新课
今天我们进行第三单元的写作学习——《学习描写景物》。无论是阅读还是写作我
们都必须建立文体意识，从“描写”二字，我们应了解这次作文是“描述性写作”训练
也是就我们要“用文字来画画”,我们要“告诉不是描述”。
示例(见课件):
池塘很美丽。(这是“告诉”)
池塘里的水清澈透亮，在微风中荡起一圈圈的涟漪。空气中漂浮着野百合的甜香。
蝴蝶翩翩起舞，怡然自得。(这是“描述”)
二、情境创设
XX中学“逐光猎影”摄影社团，以“窗外”(照应课后第二题)为主题举行了全校
摄影大赛。挑选出优秀作品后，摄影社团的同学们，只为其配上了“美、光影、非常美……
这样苍白、含糊的文字，真是让人着急。团委老师，特别挑选了一组窗外风景照片，请
你们为美景配以优美的文字，将之描写得真实具体、富有情味。
(一)赏景——关键词语凝练感受
通过赏景，窗外的风景给你的总体印象是什么呢?请在下面的句子上填写一个词或短
语。
窗外的风景是的。
预设答案：窗外的风景是辉煌绚烂的。
窗外的风景是唯美的。
窗外的风景是令人心动的。
窗外的风景是静谧的。……(学生自由回答)
(二)构景——扣感受组合画面，让景物“顺”起来
风景中哪些画面让你产生了这一感受呢?请分别概要画面的特点，并按一定的顺
序(时间、空间或逻辑)组合排序，完成构景。
窗外的风景是的。
画面一
画面二
画面三
预设(尽量用学生自己生成的作业当例子):
感受：窗外的风景是辉煌绚烂的。
画面一：静美辉煌的夕照。
画面二：暗淡沉默的退隐
画面三：绚烂壮美的余晖
这是按照时间顺序构景。
(三)描景——让景物“靓”“立”起来
(1)学生圈画教材中的关键句，并读出来。
(2)以思维导图呈现教材提供的“描写景物”的方法。
融入情感景物的特征
景物描写
多角度多感官
(3)示例：
静美辉煌的夕照(修辞)
傍晚时分，眼前是一片辉煌。夕阳斜挂在天空的一隅，却是天空当之无愧的主角(比
喻)。尽管与整个天幕比起来，它是那样小，然而，这并不妨碍它将光芒散布到每个人的
心里，成为万人瞩目的焦点!它炽热浓烈，感染了半壁江山，将之映成耀眼的金黄；它又
如此沉稳柔和，只是远远地枕在苍穹之边，不舍地凝视(拟人)着城市的一切。
静美辉煌的夕照(用词)
傍晚时分，眼前是一片(数量词)辉煌。夕阳斜(副词)挂(动词)在天空的一隅，却是
天空当之无愧的主角。尽管与整个天幕比起来
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