香坊区星光中学曹军华微课题实施过程的研究报告 .pdfVIP

微课题实施过程的研究报告

哈尔滨市星光中学曹军华

总课题名称：《基于生命化教育理念下关于初中生良好学习习惯养成的研究》

（市教育学会十二五“”重点课题）

子课题名称：《在初中语文教学中通过研究实施开放性主问题教学策略培养学生的探究习惯》

研究者在本课题中的角色

曹军华是《在初中语文教学中通过研究实施开放性主问题教学策略培养学生的探究习惯》课题研究的主

要参加者，负责课题的研究、实践，以及信息反馈和辅助整理的工作。

微课题开展的背景

之所以选择这个微课题进行研究，很大程度上源于我个人的工作经历。在我参加工作的十一年里，

承蒙领导错爱，我有七八年的时间是在八九年级的教学第一线上，每次面对八九年级的学生时，都有一种

现象令我唏嘘不已，那就是进入高年级以后，学生主动思考，质疑问难，积极举手发言的学习热情变得难

觅踪影。究其原因，可能是随着年龄的不断增长，学生的好奇心和表现欲有所减退，学生心智的逐渐成熟

使得他们变得深沉和内敛，可这又不足以说明学生课堂沉闷、消极倦怠的原因。于是我敏感的意识到学生

是老师的作品，是教师教育教学的一面镜子，主要问题还是出在教师身上。教师迫于准毕业学年和毕业学

年的的升学重压，开始更重视教学结果而轻视学习过程。在平时的教学中课堂问题的设计要么过于简单，

只需要学生回答是或否，缺少思考的价值，要么从自己的主观好恶出发，很少顾及学生的感受，难以调动

学生的积极性。学生因此沦为纯粹的课堂看客和听众，习惯于过那种衣来伸手“，饭来张口”的被动学习生

活。这样造成的后果就是课堂教学效率低下，学生的学习主动性、创造性消磨殆尽，试想，这样的教学环

境和教学模式营造的课堂、培养出来的学生又怎会有生机活力？学习的积极性又从何说起！

我觉得作为一名基层教育工作者，我根本无力改变大的社会教育环境，更无权指责自己的学生，我

所能做的就是转变自己的观念，从自己的教学改革探索入手，通过改变自己去影响学生，为他们的健康成

长尽自己的绵薄之力。

基于语文学科工具性和人文性的特点，当时我脑海里首先想到的就是在语文教学中，通过开放课堂

实现课上和课下的有机联系，通过开放教学内容实现课内课外的紧密结合，通过具有开放式的教学设计来

激发学生的学习积极性，培养学生的探究创新能力，我的这些想法得到了同备课组教师的积极肯定，因为

他们也有我那样的困惑，他们也有深深的使命感和责任感。于是我们四个人一拍即合，决定共同成为小课

题研究的责任主体和实践主体。

实际上，促成我们决定进行小课题研究的因素除了以上所说的志同道合的人和“”之外，还有天时“”

和地利“”。所谓天时“”就是我区如火如荼的开展了生命化教育“”的研究，与此同时，我校《基于生命化教育

理念下关于初中生良好学习习惯养成的研究》的校本课题也被确立为市教育学会十二五“”重点课题，随之

而来的积极影响就是我们接受了有前瞻性、有指导性，令人振聋发聩的科研培训，比如市教研院许凌云老

师所做的《大科研观视角下课堂教学实验研究》讲座，香坊区进修学校黄毅老师所做的《我和生命化教育》

专题培训，区科研部刘众老师所做的《如何进行小课题研究》的培训，说句实话，像我们这样的学校教师，

最缺少的不是科研的热情，最缺少的是理论支撑，有了这些理论，头脑就不虚空了，视野也开阔了许多，

搞科研的底气就更足了。

所谓地利“”，就是就是我校的生源比较匮乏，学生大多来自城乡结合部的家庭，我想这些家庭的学

生代表了发展中的中国基层人民的精神面貌，反映的是不加修饰的真实情况。以这些学生作为我们小课题

研究的对象有利于获得第一手材料，所以，从科研的角度讲，能起到管中窥豹、以点带面的作用。小课题

研究对象的淳朴、真实、可塑性强的优势是地利之一，地利之二就是我校在科研室赵文斌主任的领导组织

下一直扎扎扎实实推进学校、学科、个人三级课题管理模式，使我校具备一定的科研氛围和科研土壤，应

该说，我们备课组这几各搞小课题研究的老师能有这样的科研意识、具备一定的科研能力，与学校这么多

年来始终如一的重视、培养是密不可分的，比如，去年十一月下旬，我和组内的张伟娜老师就在学校的大

力支持下远赴济南参加陶继新老师积极倡导组织的高端论坛活动，让我们受益匪浅，这