小学数学_三角形的内角和教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《三角形的内角和》教学设计

教学内容：人教版四年级数学下册67页内容

教学目标：

1．知识与技能：学生动手操作，通过量、剪、拼、折的方法，

探索并发现“三角形内角和等于180度”的规律。

2．过程与方法：在探索过程中，经历知识产生、发展和变化的

过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。

3．情感态度价值观：体验探索的过程和方法，感受思维提升的

过程，激发求知欲和探索兴趣。

教学重点：

检验三角形的内角和是180°

教学难点：

引导学生通过实验探索得出三角形的内角和是180度。

教法学法：

兴趣导入法、讨论中理解、演示法、发现法、小组合作探索法、

迁移应用

教学准备：

课件、量角器、三角板、各类纸三角形。

教学过程：

一、创设情景，引出问题

1、猜谜语:（课件）

形状似座山,稳定性能坚。三竿首尾连,学问不简单。

1

(打一图形名称)三角形

2、故事导入，引起兴趣

我们都知道各种各样的三角形组成为了一个快乐的大家庭，可是有

一天，三角形兄弟为了一件事吵了起来，我们一起去看看究竟发生了

什么事？

（课件展示三角形“斗角”故事）

同学们来评评理，谁说的对？这节课我们就一起来研究“三角形

的内角和”。相信通过这节课的探索，同学们一定会做出公平、工作

的判断。

（板书:三角形的内角和）

二、引导探索，解决问题

1、介绍内角、内角和，确定研究范围（课件出示三角形）

师：什么是三角形的内角？

我们通常所说的角就是三角形的内角。为了便于称呼，我们习惯

用∠1、∠2、∠3表示。

什么是三角形的内角和？

三角形“三个内角的度数之和”就是三角形的内角和。用一个含

有∠1、∠2、∠3的式子来表示应该如何写？∠1+∠2+∠3。

2、动手操作，探索新知

出示三角板，猜一猜。

师：熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同

桌互相指一指各个角的度数。

2

学生汇报

是不是所有种类的三角形的内角和都是180°？带着这个疑问我

们一起来验证。

3．动手操作实践

（1）量一量

师：请每一个学习小组拿出课前老师给大家准备的三角形，举起来

给大家看看。我们可以采用哪种最直观的方法来证明三角形的内角和

是180°？

学生分组活动。教师提出活动要求：先找到三个内角，把每一个角

标上序号；一位同学量，另一位同学记录；算出三个角的总和。

小组汇报测量结果。

教师小结：直接测量的方法很好，虽然制作三角形和测量过程中

有误差，但我们能知道，三角形的内角和在180°摆布，究竟是不是

一定就是180°呢，一个方法还不能确定，既然求三角形的内角和是

把三个角加起来，那你能用什么方法把这三个角拼成一个角吗？动手

试试。

（2）拼一拼

请学生到通过投影仪展示方法。

教师小结：把三个角的内角剪下凑到一起拼成为了一个大角，角的

两条边在一条直线上形成为了一个什么角？平角就是180°。我们再一

起来试一试。谁还有不同的方法？

（3）折一折

3

学生到讲台上演示。

教师小结：研究三角形的内角和，实际上就是想办法把三角形

的三个内角凑到一起，像剪和折的方法，看三个内角拼到一起是不是

180°，都是借助我们学过的平角解决的问题。

3、验证猜想

我们刚才研究的三角形分别是锐角三角形、直角三角形、钝角三

角形，这三类的三角形内角和都是180°，那就可以说，所有的三角

形的内角和都是180°。这个结论和课前知道的结果是一样的吗？

4、把一个三角形挨次剪成两个、三个、四个三角形，提出质疑：

三角形的