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初中研究性学习报告模板

托·布·里德说：“在日常事物的自理中，一盎司习惯

抵得上一磅智慧。”古今中外，也许没有人不知道习惯对于一个

人的重要性，《新课程标准》在总目标中对学生提出了要求：“养

成语文学习的自信心和和良好习惯，掌握最基本的语文学习方

法。”为此，我于2022年5月开始进行关于《初中学生语文学

习习惯培养》的研究，本课题研究的各项工作均能按照课题实施

计划有序推进，自从立项以来，我做了较为广泛和深入的探索。

一、针对课题，分析原因确定方法。

我校虽地处县城，但仍属于农村学校，而且大多是留守孩子。

学生程度参差不齐，本身生活的环境也截然不同，许多家庭在教

育问题上存在不少误区如父母不爱学习，家庭没有良好的学习氛

围，形不成良好的语文学习习惯。指导学生的良好习惯也就只能

在学校里，作为教育人的教师就必须担负督促教育培养这一重责。

二、本阶段实验做法，取得的成果。

《一、》预习和复习方面的习惯

通过对本校学生的问卷调查发现，60%的学生没有课前预习

的习惯，而70%以上的学生学完新课想不到复习，在学习新课的

过程中更没有随手记笔记的习惯。学生在刚进入初中时，老师布

置任务让预习下节课内容，很多学生只是把课文读完一遍就完事

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了，在他们的认识中，他们觉得预习就是看一遍课文。针对这种

情况，我首先教他们预习的方法，不光是看课文，首先解决生字

词和文学常识，对于初中生来说，学习一篇课文不再是把重点放

到识记字词和文学常识上，但是不能说明这些不重要了，相反，

基础知识在初中阶段所占比重还是非常大的，但是需要学生在预

习时就能掌握。其次，了解写作背景，尤其具有时代特色的文章

必须了解作者的写作背景，这样才能更好地把握文章的思想内容。

最后，建构文章的框架，这样可以一目了然。由于一些学生没有

预习的习惯，或者根本不会预习，所以前期我会经常提醒他们，

通过这一阶段的慢慢培养，大多数学生已经能自主去学习一篇文

章了。

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”我国的大教育家孔子在

几千年前就提出了复习的重要性，“温故而知新，可以为师矣。”

学生是学习的主体，一篇课文学完了，需要他们把老师讲授的知

识转化为自己的知识，这就需要课下及时复习巩固，初中阶段语

文课文是比较浅显易懂的，学生在课前预习时都能读明白，那么，

我们为什么还要讲解这篇课文？有句话说得好：“授之以鱼，不

如授之以渔。”学习课文，主要是在教学生怎样去理解分析一篇

文章，教给学生做阅读理解的方法，所以学生在课下复习的内容

主要是巩固阅读理解的做题方法，对待不同体裁的文章怎样去分

析。

《二、》听课习惯的培养

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在接手现在的班级后，上课时有一些重点内容，需要学生随

手记下来的，我会加重读音，而且会重复两遍，但是，我发现学

生仍是聚精会神的看着我，或者看着黑板，或者看着书本，他们

不明白我重复的原因，我顿时了解了：原来他们还不会听课！于

是，我只好放下所讲的内容，先给他们上一堂学法指导课。我告

诉他们，如果某个句子我加重了读音，并且重复两遍及以上就是

提醒你们该记下来，而且在以后的学习过程中都要养成随手记笔

记的习惯，所谓“好记性不如烂笔头”，课堂内容那么多，就算

当时记住了，可能一会就忘了。另外，听的时候自己也要思考，

我们现在反对“填鸭式”教学，提倡自主、探究性学习，孔子说：

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生对老师所讲的内容要多

问个为什么，否则一股脑的接受了，也不会灵活运用。

《三》阅读习惯的培养

农村的学生极少能有在小学时就养成读书的习惯的，但是他

们有丰富的实践经验，这一点是难能可贵的，不过直接经验需要

和间接经验结合起来才能发挥它的效力，初中生总是会拿没有时

间阅读作借口，于是，久而久之除了课本上的几篇课文，有的学

生甚至没再读过其他的文章，更有甚者连名著中的人物都搞不清

楚。我在学习课文时遇到相关的名著总是会给他们拓展，然后，

周末会布置他们看几篇文章，遇到暑假或寒假会让他们阅读一部

到两部中长篇名著。另外，我还发现一个现象，我们在学习一篇

课文时，如果涉及到历史知识，学生竟也不知，所以，我经常鼓

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励他