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《现代教育技术与学科教学整合的研究》课题阶段性总结
信息技术在教学过程中的普遍应用,其目的是通过应用,促进信息技术与学科课
程的有机整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师
生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的
教育环境和有力的学习工具。
(一、用好信息技术,提高教学和学习质量,促进学生发展。
1、通过教学实践我们感到,信息技术与学科教学的整合不等于信息技术在学科
教学中的简单应用,它是附着在新的教学方法之上,为新的教学方法的实施提供工具
和信息资源,发挥信息技术的不可替代作用,例如多媒体课件在教学中成为了教师与
学生互动的工具。课件内容对教学内容显示的多媒化,改善了信息的多元表达方式,
较好的调动学生多种感官的学习。课件在应用过程中的交互性,构成了师生之间适
时交流。课件超文本的组织方式,提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。经过近
两年多的实践,目前我校大部份教师,已经离不开校园网教室里的多媒体设备,例如只
要出现停电等特殊因素,多媒体不能正常使用时,就感觉难以上课的样子。而且不仅
多媒体设施使用率不断提高,在使用效果上,如多媒体的制作上也有了很大提高。
2、传统的技术“”整合,仅把信息技术作为教师“教”的辅助工具,缺少把信息技术
作为学生自主认知、自主探究、自我评价、互助交流的工具。通过教学实践,我们
看到信息技术的整合功能,在教学的应用中可以有三个层面,一是作为一种技术手段
与学科课程的整合;二是作为一种学习资源与丰富课程的整合;三是作为学习方式整
合于教学体系之中。采用什么样的方式整合,要从符合学科特点、学生的个别差异
和发展水平出发。学校选择一部份基础好的教师作为学科带头人,力争以点带面。
在实验中,我们力求突出信息技术的特点,围绕教学内容的难点,寻找整合实验的关键
点。两年来广大教师在情境探究、自主发现、协商合作、问题解决、开发创造等数
字化学习方式中,进行了一定的研究。
①情境探究的学习,即利用数字化资源进行情境探究学习。
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