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燃起学生学习兴趣的火花

我国著名教育学家孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他智力的发展只能

是一句空话，因而培养兴趣是提高学生能力的前提和条件，是提高教学质量的重

要途径。课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地，因此，在教学

实践中，教师应有意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生学习兴趣的火花，

充分调动学生的积极性、主动性，使学生主动参与到学习中来。

一、趣味导入，扣“生”心弦

要使语文课充满魅力，导入新课时就必须想办法打动学生，吸引他们的注意

力，使之全神贯注，兴趣盎然，从而进入最佳学习状态，为完成整堂课的教学任

务作好铺垫，打好基础。因此，语文教师要善于设计富有针对性、启发性和趣味

性的导语，要做到“第一锤就敲在学生的心上”。生动、有趣且富有艺术性的导语，

能把学生带入到优美的情境中，激发起学生强烈的学习兴趣，学生也就能自觉、

轻松、愉快地学习新的知识，获取新感受。

二、创设问题情境，激发学生的求知欲

学贵有疑。课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。

一篇优秀的文章，总有一个牵“一发而动全身”的“点”，即关键的词语、句子、段

落等，语文教师应根据课情、学情找准切入点，提出有启发性的问题，让学生带

着问题预习，使课堂教学成为一个“生疑——质疑——释疑——激疑”的环环相扣

的过程，激发学生的求知欲，唤起他们的学习热情，使课堂充满生机与活力。

正如教育家波利亚所说：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。发

现问题、探索问题、解决问题的过程既培养了学生发现问题的能力，加深了学生

对书本知识的理解，又活跃了课堂气氛，还培养了学生自主学习的能力。如此长

期引导，不断实践，就能使学生不仅爱提问、敢提问，而且善提问、会提问，还

能促进学生创造性思维能力和品质的发展，加速他们语感的形成。

三、讲究授课艺术，培养学习兴趣

要使学生具有持久的学习语文的兴趣，最关键的是要让学生明白学习语文的

重要性与目的性。但如果直接对学生说教，又难免枯燥乏味，因此，教师应讲究

授课的艺术，并运用各种生动灵活的方法，潜移默化地培养学生学习语文的兴趣。

1.挖掘教材中的美

教材中的美比比皆是。如教学《从百草园到三味书屋》、《春》、《济南的冬天》

等，教师可通过形、色、声等方面的分析，让学生感受那令人陶醉的景色之美，

激发其热爱大自然、热爱生活的情感；通过教学《背影》、《最后一课》等，让学

生感受人物形象的美，使学生与人物的感情产生积极的共鸣，这样以情品文，有

利于培养学生健康的审美情趣，提高学生的道德意识水平。

2.利用直观手段

学生主要以形象思维为主，因此要想让他们更好地感受课文内容，必须借助

于直观手段所展示的形象唤起他们头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情

景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，

是激发学生的求知欲和学习兴趣的重要因素。如古诗词的教学，由于古诗词内涵

丰富，古今跨度大，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。又

如散文《春》，通过画面的演示，可使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到

春天万物复苏、生机勃勃的景象；若在学生朗诵时再配以音乐的伴奏，那么春的

形象会更加鲜明、突出，更富于立体感。

3.发挥语言魅力

言为心声，无论是直观的教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教师的

语言才能发挥其作用。语文教师首先应该是“语言大师”，教学语言要机智、幽默、

风趣，要准确、精炼、优美，要富有文学性、感染力。富有魅力的教学语言能使

人心情轻松、精神振奋，能像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴

趣；相反，若教师说话时语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，

都不可能清晰明快地表达丰富而深刻的学习内容，更难以唤起学生的求知欲，甚

至会导致其产生厌学情绪。

4.创设教学的“空白”情境

怎么创设教学中的“空白”情境呢？教师可以协调课堂结构，有意保留教学内

容，设置“悬念”。语文教学是一种有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强

的艺术。有经验的教师在讲课时，只要微微打开一个通往科学世界的窗口，并把

某些东西有意地留下不讲，就会给学生造成“知识上的暂时空白”，从而吸引学生

去探求、填补。

5.启发联想想象

初中生正处于形象思维的发展阶段，