现代教育技术与学科课程的整合研究(阶段总结).pdfVIP

现代教育技术与各学科教学的整合报告

在上级领导的关心指导，学校领导的重视下，我校积极地开展现代

教育技术在各学科中的应用教学改革实验，师生充分发挥计算机操作技

术熟练的优势，侧重对信息技术与学科教学整合工作进行了实践探索。

工作进程中，我们体会到运用信息技术开展教学活动，不仅可以打破传

统教学模式，改变师生间教与学的关系，而且对培养学生自学能力、动

手能力、创造能力都有十分显著作用。多媒体网络教学作为现代信息技

术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变

了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面都有着不

同层度的改进。

一立题背景

今天，信息技术已经渗透人们的学习、工作和生活的各方面。计算

机网络提供的信息和传播技术，极大地改变人们的生产和生活。人们以

极大的速度跨入信息时代。在教育领域里，人们借助于信息技术改变传

统的教学方式。孩子们成长在21世纪这个人类的信息时代，为适应信息

社会的学习、生活和工作，应初步认识与信息技术相关的文化，学习掌

握信息技术基本知识和技能，具有获取信息、传输信息、处理信息和应

用信息的能力，养成良好的信息素养。对现代教育技术在中学各学科教

学中的运用的研究，是时代的需要，关系到祖国的前途和命运。

1.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力普及信息技

术教育，以信息化带动教育现代化。各地要逐步实施“校校通”工程,实现

学校与互联网的连接，开设信息技术课程，推进信息技术在教育教学中

的应用。中学信息技术课程与中学其他课程相比较，具有较强的整合性。

整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整合性。

2.我国现代远程教育基础设施建设改造工程已基本完成，实现了卫

星电视系统、因特网系统和通讯系统的合一。现代远程教育的实施为扩

大教育规模，改革教育教学方法，构建终身教育与学习体系奠定了基础。

西部大开发的实施，为边远地区带来契机，将对西部地区的教育产生深

远的影响。

3.传统的教学手段、方式效率低，严重阻碍教育的发展。“自主、合

作、探究”学习日益被人们所接受，优化课程结构，调整课程门类，更新

课程内容，加强小学综合课程，注重各学科之间的整合，已经成为教育

改革的趋势。为了适应社会发展的趋势，我国已经确定在中小学普及信

息技术教育，同时强调要加强现代教育与其他课程的整合。探究新形势

下的教学模式和策略成为迫切需要。

4.现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，

为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示

客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。

5.运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速

度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复

杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促

进学生的认知活动从感性向理性飞跃。

6.创设教学情景，激发学习兴趣。由于现代教育技术能将文字、画

面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生

面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它能直接转化为学习动机，成为激

励学生的动力。学生学习兴趣的培养，不仅需要教学内容的趣味性，还

需要教学手段激发兴趣。现代教育技术可以弥补传统教学的缺陷，创设

教学情景，激发学习兴趣。

从上个世纪以来，教育界对网络在教育发展中的应用给了更大的关

注。面对信息社会带来的冲击，我校领导提出了“建网就是建学校，谁

领先了一步就是领先了一个时代，也就抢占了教育发展的至高点”等观

念，为此，全校形成共识。要以信息技术为依托，以网上培训为载体，

以提高教师素质和办学能力为目标，以新的课程标准为中心，探索出一

条课堂教学新途径。近年，我校在教学研究取得了一定成果。学校重视

现代教育技术，大力投入资金，加快硬件、软件建设。现代教育技术初

具规模，因此将“现代教育技术在各学科教学中的应用”作为我校实验课

题。

二课题研究的理论依据及主要内容

在现代教育思想理论指导下：现代教育技术（电化教育）实验，就

是在现代教育思想、理论的指导下，用三种技术做两件事情，实现一个

目标。即是(1)现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就

是现代教育媒体，是一种物化形态的技术；(2)现代媒传技术，即运用现

代教育媒体进行教育教学活动的工作方法，也就是媒传教学法，是一种

智能形态的技术；(3)教