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生物校本课程开发实施计划

文桂萍

一、生物学校本课程的涵义

校本课程是指学校在保证国家和地方课程的实施和基本质量的前

提下，通过对本校学生素质发展的基本要求进行科学评估，充分利用

学校和当地的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

生物学作为科学教育的重要领域之一，开发出适合本校、本地区

实际情况和发展状况，能够弥补现行中学生物学教材的不足，既培养

学生的实践能力，又培养学生科学探究与创新精神的生物校本课程显

得尤为重要。

二、生物学校本课程的开发原则

1.以人为本原则

站在当今素质教育的高度上看，教育的发展应以人的素质的发展

为背景。生物学校本课程开发的目的也应着眼于促进学生的素质的提

高，不仅要引导学生学好生物学知识和技能，掌握观察、思考、分析

问题和解决问题的能力，培养学生的科学探究与创新精神，而且要引

导学生关注社会的发展，关心国家的生存和可持续发展。通过生物学

校本课程的开发和实践，帮助学生认识生物科学与社会发展、特别是

与我国和学校所在地区的生活、生产和发展的紧密联系。

2、实践性和创新性原则

生物学校本课程的开发应以倡导学生的主动学习、实验探究为主

线，具有很强的实践性和探索性。学生在科学探究的实践中，动手动

脑，通过观察、调查、假设、实验等活动，取得对事物的亲身体验，

掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，在活动中发挥创新能

力，从而培养学生的科学探究能力和创新精神。

3、开放性和发展性原则

从生物校本课程的实践性特点来看，大部分是以探索性课题形式

进行的，它不仅仅局限于课堂教学，而是要走出课堂，走向校园，走

向社区去活动，它是在一个开放的系统中进行的，教师和学生可以在

这个系统中，采取多样化的形式和途径，如讨论、交流、提出问题、

查阅资料、调查研究等，充分利用校园、社区、家庭的资源和优势进

行实践，使活动的内容和形式丰富多彩。另外，还要随着时代的发展，

知识的不断更新，对教材内容进行不断拓展、补充与创新，使之显示

出生机与活力。而且生物校本课程开发也是一个不断完善的过程，在

开发过程中要采取跟踪调查，开座谈会等方法，了解课程开发中存在

的不足，以便及时进行调整和补充。

4、可行性和实效性原则

生物学校本课程的开发在内容的选择范围上要具有广泛性，由不

同的课题组成，具有可操作性，要面向全体学生，充分考虑学生的年

龄特点、知识特点、能力特点以及学生的个体差异和兴趣爱好的区别，

能够适应学生个性发展，激发学生的智力和非智力因素。

另外，生物学校本课程的开发，要从当地的地理环境、经济发展、

社会需求及师资条件、实验条件及设备、场地设施、经费来源、时间

安排等方面的实际情况出发，突出重点，不断更新和丰富内容，扬长

避短，发挥优势，办出特色。

三、生物学教师在中学生物学校本课程开发中的作用

生物学校本课程开发为教师的主动性、创造性的发展提供了有利

条件。在生物学校本课程的开发过程中，生物学都是研究开发的核心

和关键，从课程的开发到实施及评价都要靠教师去推进。因此，生物

学教师在生物学校本课程的开发中改变了原有传统的角色，不仅仅是

课程的执行者，而且是课程开发的积极创造者、实践者、发展者和评

价者。

四、建立生物学校本课程的评价体系

生物学校本课程开发和实践能否取得成功，很大程度上取决于教

育评价与课程开发和实践能否取得统一。要改变传统的以书面考试成

绩为依据的评价方式，取而代之的是对学生进行及时的客观形成性、

发展性评价。

五、生物学校本课程开发的实施方案

生物学的重要特征之一体现在研究的对象都具有生命现象。开发

要以“环境、生命与健康”为主体研制开发，所以生物校本课程的开

发在内容选择上应能体现这一特点。校本课程选择的内容如下：

1、调查我们身边的生物

2、设计校园绿化方案、认识校园植物

3、调查校园、社区或农田的生物种类

4、植物栽培技术

5、探究种子萌发的环境条件

6、认识春天的野菜

以上都是以与《生物与生活》有关的生物学知识为研究对象，让

学生能够在实践、探究的过程中多方位、多角度地接触生物活体和观

察生命现象，研究生命活动规律。

生物学校本课程开发的实践注重学生在生物科学的探索和研究的

每一步发展情况，教师对学生的评价不仅仅是看实验的结果，更重要