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模块化课程体系下日语专业学生实践创新能力的培养途径探究

1、问题提出：

2015年湖北省批准了****等7所高校向应用技术型普通高校转型，转型的目标是培养

产业转型升级和公共服务发展需要的具有良好职业技能和较高文化素质的高层次应用型人

才。

日语专业根据学院的发展定位和办学方针，结合自身的学科特点，逐步修订完善具有专

业特色的应用型人才培养方案，课程体系是人才培养方案的“施工蓝图”，是教育改革的核

心内容。日语专业在转型过程中，制订了以知识输出和能力培养为目的的模块化课程体系，

希望通过各教学模块的科学统一培养具有较强实践创新能力的复合型日语人才以适应时代

的发展。因此，如何实现各教学模块的科学统一、如何在各教学模块的学习过程中培养学生

的知识应用能力和创新能力，是体现应用型人才培养方案特色的关键所在。日语专业在落实

应用型人才培养方案过程中，也不可避免的遇到了以上问题。

课题界定：

研究题目：模块化课程体系下日语专业学生实践创新能力的培养途径探究

概念界定：“模块化课程体系”是指把传统的“哪些内容我要讲授”(以知识输入为导

向)转变为“哪些能力应该是教、学进程的最终成果”(以知识输出为导向)；然后对教学

内容进行改造，将传统的课程中的知识围绕能力进行整合，教学内容发生变化；教学组织形

式、教学方法、教学环境也做出相应调整，使组成教学体系的各要素实现有机统一。

国内外研究现状评述：

目前，我国很多高职高专的教育工作者，对模块化教学体系与应用型人才培养的关系进

行了深入探讨。各位专家学者都充分肯定了模块化教学体系在应用型人才培养中的重要作

用，也充分认识到模块化教学体系对于学生的综合素质特别是创新思维及实践能力的培养尤

为重要。对模块化教学体系在应用型人才培养中的实施要点做了系统的分析。但是，模块化

教学体系引入国内高校教改时间不长，这一教学模式还处在不断实践和探索中，特别是在普

通本科高等院校以及外语专业中，如何在模块化教学体系下培养复合型外语人才的实践创新

能力的研究还有待进一步深入。

选题意义与研究价值：

希望通过本课题的研究，构建一套科学合理的模块化教学体系，此种模块化教学体系是

一套完善的应用型人才培养机制。能够落实以就业为导向、以能力为目标的人才培养要求；

有效的促进学生的知识运用能力和创新思维能力的培养。本课题在高等教育特别是高校外语

教学改革中有一定的应用和参考价值。

2、课题理论依据：

主体教育理论

主体教育理论特别强调以下几个方面的教育理念：一是主体教育的出发点，主体教育的

直接指向就是完善人、发展人。二是自由、自觉地活动是个体主体性发展的决定性因素，活

动可以使个体既有素质和所处的社会环境成为影响个性发展的现实因素。三是主体教育的近

期目标是在教育过程中，通过培养学生的主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高学生

的能动性、自主性和创造性，激发学生的表现欲望和学习潜能，提高学生的学习效果。

建构主义理论

建构主义学习观认为，学生的学习不是“由不知到知的过程”，而是学习者在个体原有

知识经验的基础上不断生长出新知识的过程；学习不是教师将外部结论式知识强硬塞进学习

者的头脑中，而是通过学习者对知识产生的过程的理解从而建构新知识意义的过程。

研究目标：

本研究课题以探索学生的实践创新能力培养途径为目标，依托****日语专业模块化教学

体系下各类课程的教学改革，通过教学实践及调查研究，寻求培养具备知识应用能力和创新

能力的外语人才的有效途径。

研究内容：

（1）日语专业人才培养方案中“基本素质模块”“专业知识模块”“技能实践模块”

在学习时间、学习内容等方面的合理安排，实现内部结构优化。

（2）分析各模块在人才培养中的作用及特点，针对不同的教学目标采用不同的教学内

容、教学形式以及考核机制，思考如何锻炼学生的思考能力及知识应用能力。

（3）深入开展校企合作，扩大技能实践模块的教学空间，思考如何为学生搭建更广泛

的实践平台。

研究假设：

（1）各模块之间是一个完整的统一体，基本素质模块为学生的全面发展打下了良好的

基础；专业知识模块是实现技能实践模块的前提保证；技能实践模块帮助学生完成从知识学

习到知识应用的自我提升过程。

（2）技能实践模块课程安排配合专业知识模块教学内容，通过校内实训、校外实习等

形式贯穿学习生活始终，才能有效提高学生的知识应用能力，锻炼独立思考的能力。

（3）开展小