网站大量收购闲置独家精品文档,联系QQ:2885784924

浅谈小学语文古诗词教学的策略.pdfVIP

  1. 1、本文档共20页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

浅谈小学语文古诗词教学的策略

第一篇:浅谈小学语文古诗词教学的策略

浅谈小学语文古诗词教学的策略

中国传统诗歌艺术的主要特征。确实,融情入景,托物言志,情

志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词最显著的特点,诗歌教学如果能

引导孩子们抓住“诗?乐?画?情”四个字做文章,在吟诵和品味上

下足功夫,让孩子们伴随美妙的韵律入境、动情、会意。

一、吟诵中体会古诗词的韵味

小学语文新课标中对每个学段的小学生古诗词教学都提出了明确

的要求。第一学段的要求是:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想

象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。第二学段的要求是:诵

读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感;背诵优秀诗文50篇(段)。

第三学段的要求是:诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体

味作品的内容和情感;背诵优秀诗文60篇(段)。新课标在“读”和

“背”中均强调了一个“诵”字,这既符合传统诗词的文体特征,也

符合诗词的审美及教学特征。因此,如何在“诵”字上下功夫是小学

古诗词教学的不可或缺的环节。何为诵?对其一直有两种不同的理解,

一种认为同“吟”、同“咏”,“就是拉长了声音像唱歌似的读”;

一种认为同“吟”、同“咏”有区别,“就是用抑扬顿挫的声调有节

奏地读”,侧重强调语言本身的节奏,而非音乐的节奏。其实,

“吟”、“咏”、“诵”的内涵早就混同合一,之间难以区分明确的

界限,当前,丰富多彩的诵读方式的探索恰恰就说明了这一点。因此

在这里用“吟诵”一词代替“诵”的称名。用吟诵的方式学习诗歌是

先秦以来就建立起来的最基本的方式,其优越性、实效性早被证明,

现在强调这种方式不过是对传统的回归。

其实,很多作品可以配乐吟唱,可以拉长声调吟诵,这些不仅仅

本身是切入诗词情境的方式,也由于其形式活泼更能激发儿童的兴趣。

二、品悟中进入古诗词的意境

宋张舜民有诗云:“诗是有声画,画是有形诗。”自古至今,便

有诗画同源之说,诗中有画,画中有诗,能诗者多识画,能画者多知

诗,二者同体也。人们也常说“如诗如画”,由此可见,诗与画这两

种艺术形式经常是“画中有诗,诗中有画”。诗歌里的画,即诗中的

景物及其所诱发的想象空间、场景;诗歌里的诗,即诗中的景物及其

所诱发的想象空间、场景里蕴含的情思韵致。诗画相融的境界即是所

谓的意境。中国的优秀诗歌都是有意境的。而阅读、欣赏诗歌一个必

要的也是一个很难的环节就是入画入境。诗有可解、有不可解、有不

必解,小学阶段学生所接触的诗词多属于不必解作品,教师除了帮助

学生作必要的字词疏通外,不必把过多的精力放在旨意的挖掘上,而

应该创造条件让学生入画入境。辛弃疾的《清平乐?村居》就是一首

将多幅富有动感的画面高度浓缩于46字之中的传世佳作。但它又只不

过是等待读者激活的一串符号,在教学中如何能让学生从文字进入画

境,让他们在脑海中形成一幅幅气韵生动的画面,显得尤为重要。窦

桂梅老师执教该课时,她先引导学生想象茅檐、青草、小溪等?味赖幕?

面,然后又通过小溪这条线将“瓮媪”、“大儿”、“中儿”、“小

儿”等多幅画组合成一幕有立体感的生活场景图,然后,她又引导学

生想象画中人物的动作、神态……不知不觉中,孩子们脑海中的画面被

激活了,变得有血有肉有生命了。

这就是诗中的画,它的意蕴无限,内涵无穷,它能将人带回到古

代诗人的生活中,让读诗的人走进诗人丰富的内心世界。诗中有画,

画中有诗。我们在教学中抓住诗激活画,让孩子们脑海中的意象立起

来的过程,不就是学生读懂诗词的过程吗?

三、抓住古诗词意蕴的根本――情

白居易说:“诗者,根情,苗言,华声,实义。”诗歌的目的即

表情达意,情意统称为意蕴。意蕴中情是根本。因此读诗的最终旨归

是入得其情、会得其意。

在《清平乐?村居》的教学实录中,我们可以看出有的老师可谓引

导学生在诗画中品情会意的高手。例如:

师:让我们好好看看这个“卧”。看图,小儿的“卧”是什么意

思?

生:(七嘴八舌)趴、躺。

师:把“趴”“躺”送进诗句中,说说感受。

……

师:小儿的两个脚丫翘起来,想分开就分开,想合上就和上,想

前后摆就前后摆……总之想怎么样就怎么样。送他一个词!

生:无忧无虑。自由自在。天真无邪。悠闲自得……

师:这是“卧”动态的时候,可“卧”还指“睡觉”或休息的时

的安静,例如“卧佛”,多么安详宁静。那你再看小儿“卧”剥

文档评论(0)

158****7676 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档