浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用(5汇总范例).pdfVIP

浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用（5篇范例）

第一篇：浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用

浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用

什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳

闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，

教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对

学生实施教育的资源。从我国目前的教育改革的趋势来看，凡是有利

于促进学生主动学习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。广泛

地利用好这些资源对学生学习资源进行开与优化，其实质就是对学生

的实践能力，创新思维的培养。教师应有强烈的资源意识，努力开发

与利用好现有的教育资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习

能力。在教育教学实践过程中，我们认为，农村小学现有教育资源的

开发与利用可以从以下几个方面去思考：

一、对教材资源的开发与利用

课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。教科书现在虽然不是

唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。因此各学科教学都

应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。在教学实际中，

我和我的同事作了如下尝试，取得了一定的效果。

1、调整教材顺序，活用教材。

我们知道，编者对教材的编排有一定的用意，但由于学生个体的

差异，以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我国地区气候、季

节的差异等诸多因素，因而不可能照顾各地区

教学。我以九年义务教育语文十一册教材第六组为例，这组教材

是按照“导读、课例、读写例话、积累·运用”来安排的。教学时，为

了让学生更好地达到训练重点“领悟作者的表达方法”的要求。我便

把这则“读写例话”提到课文教学之前，学生在学习课文时对文章的

表达方法领悟起来就容易多了。如果我们教学时，就教材而教教材，

教师教得很辛苦，学生学得也困难。

2、创造性地使用教材，因材施教。

“因材施教”的“材”不一定专指学生，它也可以指教材。教师

首先要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独

创性，这样才有利于发挥教材的作用。对于那些似乎一览无余，认为

没有什么可上的课文，更需要教师去挖掘新的内容。如：教学《墨梅》

《竹石》《石灰吟》这一组“咏物言志”的古诗时，要让学生体会

“做一个高尚正直的人的坚定志向：这一主题思想，学生学习起来比

较困难。我便先复习《梅花》《菊花》等古诗，让学生通过复习产生

学习迁移，让学生课前查阅有关作者和时代背景的资料，这样学生学

习起来就容易多了。所以，教师的教学不能就教材教教材，把教材教

“死”了。要知道“教材无非是个例子”。我们的教学就是要让学生

通过例子的学习迁移。

二、对自然资源、社会资源的开发与利用

教育即生活，生活即教育。长期以来，我们将学生的学习定

义为校园、课本，因而学生对生活的感悟能力比较低，学生对生

活的感受、对大自然的体验，绝大部分来源于课本。而对身边的大自

然，社会的万物万象是实践活动取之不尽的源泉。所谓“读万卷书，

不如行万里路”，正是这个道理。在教育教学中，如果开发利用好了

这些资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化„„等资源，会

使我们的教学取得事半功倍的效果。通过研究分析，我乡地处丘陵农

村的特点，综合利用农村现有教育资源，对学校所开设的美术、地方、

科技、综合实践等学科性课程进行整合，补充或拓展，丰富学生课外

生活，增加学生实际和活动途径，培养学生动手动脑的创新能力。例

如，九年义务教育语文十一册教材有一次语文实践活动——“我们与

周围的环境”的调查。需要学生运用美术、科技、综合实践方面的能

力才能完成。我们组织学生就调查制定了计划，×××环境调查表，以

及活动实施方案（含活动路线示意图）。学生在活动中，充分展示了

自己的才能。

三、对师生资源的开发与利用

在教学过程中，教师和学生都是不可忽视的重要资源。教师是最

重要的课程资源。“在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的

建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资

源的优化发展。”学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们教

师最需要开发和利用的资

源宝库。著名教育家布鲁纳认为，教学过程就是在教师引导下学

生发现的过程，要求学生利用给定的材料主动地学习，强调要自我思

考和探索事物，而不是消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，

要像历史家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一

个发现者。就语文学习而言，它是一种最具主