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核心素养下的小学道德与法治教学探索

摘要：为了满足时代发展的实际需求，我国积极开展教育改革。小学教育属

于基础教育，同时是教育改革的重点关注对象。小学阶段是学生成长和发展的关

键时期，也是开展教育的黄金时期。小学生刚步入系统的学习阶段，各方面的能

力不够健全，但具备较强的模仿能力和接受能力。因此，在当前核心素养的背景

下，教师应灵活运用多样化的教学方法，促使学生形成正确的道德行为和法治意

识，提高其核心素养。基于此，本文将对核心素养下的小学道德与法治教学对策

进行分析。

关键词：小学道德与法治；课堂教学；核心素养

1小学道德与法治教学核心素养

核心素养，可以理解为综合素质，不仅仅是指学习能力、答题能力、考试能

力，还包括利用自己所学知识、观念、方法、技能等去解决生活中遇到的困难以

及所体现的关键能力、道德品质和综合素质水平。要想在信息繁复、瞬息万变的

社会中生存和发展，就要以个人核心素养作为内在支撑。

小学阶段，正是核心素养发展的启蒙期，学生处于开智明志、长知识、打基

础的关键阶段，更需要做好核心素养的培育工作。学校教育应融合社会主义核心

价值观，明确学生德智体美劳全面发展的要求。文化底蕴、学习能力、创新精神、

责任担当、身心健康都属于核心素养的组成部分，在整个养成体系中，它与道德

与法治教学内容和教学目标紧密相连。

2核心素养下的小学道德与法治教学对策

2.1认真研究教材内容，结合社会实际精心规划教学策略

小学道德与法治是一门实践性非常强的学科，在教学策略上应着重考虑其实

用性、社会性和引导性，精心规划教学策略。例如，《面对成长中的新问题》，

由于学生在成长的过程中所面临的新问题较多，在规划教学策略时，教师可以将

本章节升华为每个人在成长过程中遇到的问题，然后让学生进行分享，听取他人

的意见和建议，培养学生解决问题的能力。教材中精心选取了三个话题：“自主

选择课余生活”“学会沟通交流”“主动拒绝烟酒与毒品”。关于“自主选择课

余生活”这一话题，什么是健康生活？要遵循什么样的社会规则？怎样利用课余

生活提升自己？课余生活是否一定要按照父母的安排进行？这些都需要教师和家

长给予引导。当今社会，信息泛滥，对于小学生来说，网络充满了无限诱惑，在

课余时间，学生应根据自己的兴趣、爱好和理想，珍惜时间，提升自我，丰富自

己的内心，而不是随波逐流或沉迷于网络。关于“学会沟通交流”这一话题，沟

通虽然是我们每天都在做的事情，但仍然需要提高自身的沟通能力，特别是在误

会产生时，充分沟通才能化解矛盾。这是一个开放式的话题，在教学策略规划时，

不应完全按照教材内容生搬硬套，而应结合学生、教师、社会、家庭等实际情况

进行教学规划。在核心素养驱动下，道德与法治学科教师有时还需扮演心理辅导

师的角色，倾听、倾诉、化解、分享、引导都是很好的方法。

2.2丰富活动，激发学习动力

就小学生的个性来看，丰富的活动往往能令他们心情愉悦，驱动他们主动参

与学习。对此，教师可以结合道德与法治课程中的具体教学内容展开科学合理的

安排，在丰富课堂活动的同时引导学生学会独立思考，树立自主学习的意识，增

强学习动力。

在教学“我们班四岁了”时，为了丰富教学活动内容，教师开展“匿名信件”

活动，鼓励学生给校园知心姐姐信箱投稿，谈谈自己在学习生活中遇到的烦恼。

教师结合匿名信箱收到的信件发现，不少学生在信中表示班级氛围不够活跃。于

是，我们开展了名为“我为班级开处方”活动，教师将学生信件中反馈的问题进

行整合罗列，让学生各抒己见，找寻解决问题的方法。有学生提议，班级缺乏向

心力，可以尝试设计班服，让大家都活跃起来。在教师的牵头下，学生分成多个

小组，自行为班级选定代表色、设计符号以及班级口号。接着，各小组派代表进

行成果汇报，为自己的小组争取票数。最终，班级成员不记名投票，选定方案。

如果仍有不少学生对投票结果有异议，可以以票数多的方案为基础进行适当修改，

整个教学活动下来，班级的氛围活跃了不少。在上述教学案例中，教师立足于教

学实情，找准问题的中心点，并在此基础上设计和组织学生开展班级活动，点燃

了学生自主学习的欲望。也正是在这样一个兼具趣味性与互动性的活动中，学生

的自主学习能力得到了有效增强。

2.3以生为本，通过问题导学引导学生探究

在新课程改革不断深入的背景下，以生为本成为教学的新理念。在这种理念

的指导下，问题导学法成为小学道德与法治教学的新方式。问题导学法是通过一

系列的问题指导学生进行自主探究，从而让学生在思索中