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▲深度关注教育界/EDUCATIONCIRCLE2020年第1期（总第373期）

小学综合实践学科实施跨学科式（STEM）教育的探讨

广东省广州市白云区陈田小学周若妃

【摘要】STEM教育是综合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematic）教育

的简称，旨在培养学生的科技理工技能。教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动课程的

课程目标是以培养学生综合素养为导向，培养学生综合运用各学科知识解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，

特别是社会责任感、创新精神和实践能力。为了更好地实现综合实践学科的教学目标，笔者尝试探讨在综合实践学科教学

上融合STEM教育教学理念，得出综合实践学科的教学和STEM跨学科教学的理念是一致的。综合实践活动教学目标的实

现，可以通过教师对课程详细、周密地协调和计划，融合多学科知识和技能，从而提升学生解决问题的能力，提高学生的

学习兴趣，以达成教学目标。

【关键词】STEM教育；综合实践；跨学科知识；解决问题

【基金项目】本文系广州市白云区教育科研2019年度小型课题“‘核心素养’下跨学科教育的策略研究”（课题编号：

〔2019〕XKT45）的研究成果。

传统的教育把课程按具体学科划分为语文、数学、英语、都是以培养学生掌握知识和提升技能为目的。

物理、化学、生物……仿佛每一个学科都是独立的，其实每一在综合实践教学的过程中，完全可以把各个学科的知识有

个学科既有它们各自逻辑化、条理化和系统化的知识体系，学机地结合在一起，培养学生具备跨学科融会贯通的综合能力，

科之间又有着千丝万缕的联系。在小学的教育教学中，每一个从而设计出有创意的、能解决问题的方案或产品。

学科之间的教学仿佛是割裂的、分离的，因为每一个学科都由例如，笔者在“校园、居家消防安全大调查”主题教学活

不同的教师教学，在学生的认知里，学科与学科之间的知识是动中设计的“画画学校逃生路线图”这一环节，《如何确定方

没有关联的。然而，在现实生活中，我们遇到的问题是具体的、向》一课就充分运用了学生的地理、科学知识；“测量学校和

复杂的，这就要求我们将学科知识与生活实践相结合，解决实计算比例尺”这一环节运用了数学知识；《制作消防安全宣传

际问题。海报》一课运用了美术的技巧；在《上网查阅收集消防设施》

一、STEM教育理念和综合实践课程总目标这一课里，笔者先让学生上网收集资料，参考别人的范例，最

STEM教育是美国于2003年出台的新课改课程标准提出的后自己设计一个实用的灭火用具。这一系列的主题活动，充分

核心概念。它是指综合科学（Science）、技术（Technology）、运用了信息技术课上学到的知识和动手操作的技能、工程。

工程（Engineering）与数学（Mathematic）的教育，将知识综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生

的获取方法与工具的利用以及创新生产的过程有机统一，促进活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、

学生科学、技术、工程与数学综合素养形成的教育方式。它不体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。从概念

仅仅是简单地叠加科学、技术、工程和数学的知识，还特别上来看，STEM教育与综合实践活动学科的要求是一致的。综

强调原本分散的四门学科组成新的整体，之后还添加了艺术合实践活动要求学生从自身的成长和生活需要出发，选择活动

（Art）变成了STEAM教育理念。主题，具有鲜明的情景性。

综合实践课程的总目标是学生能从个体生活、社会生活中二、在综合实践教学活动中融合STEM跨学科教育

逐步提升对社会、自我以及对大自然的整体认识，具有价值体