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2020年9月Vol.38No.18中学物理
基于项目学习的初中杨理单元案例设计与卖践
以八年级物理鉴别物质
“”
—
—为例
伍厚文
芜湖市万春中学安徽芜湖241060）
（
摘：，、
要以项目化学习方式成立项目学习小组.各小组利用自制测量工具测量物质密度鉴别物质.学生经历三个
有效关联的任务单元的合作探究过程.在其深度学习中高阶思维能力得到较大提高，
相互衔接、，实现了核心素养的落
地生根.
关键词：核心素养；循环递进
项目学习；单元案例；
（）B
：-4134202018-0012G633.7
文章编号1008中图分类号:文献标识码：
作.真正落实核心素养而落实核心素养的过程就是
，
PBL）
项目学习（是依据教育目标和教学内容，
“
通过项目研究、，实现深度学习的过程.
项目实施的基本方法由教师创设真
以项目问题的生成、解
实情境的驱动性的问题，探究、2，
深入分析教材做好选题工作
决、运用来培养学生的创新精神和落实学生的自主学2.1教材内容的深刻剖析
习等实践能力以学生的发展为本，深入研究教材•从单元教学的视角对课本的体系
，注重核心素养全
、
面提升的一种探究式教学模式•项目式学习对于激发与知识内容进行了深刻的分析梳理.挖掘其中适合学
学生潜能,保持学习探究的热情无疑是一种好的学习生学习的项目.初步拟定为三个相互关联递进的项目
、自制卡尺（
单元:项目一自制刻度尺，简
鉴别物质”，量筒;项目二
方式•笔者以沪科版八年级物理项目学习
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