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高中生物教学中概念图的有效应用获奖科研报告

摘要：在我国教学改革不断深入的今天，要有效提升学生

的学习效率，就要严格要求教师采取的教学方式。概念图是可以准确

表达命题网络里面各种概念和相互关系的图解，该类概念图不仅能够

当做教学策略，而且能够当做学生的学习策略。当前，概念图已经在

教学中得到广泛的应用，其能够显著提升教学效率及学习效率。本文

主要对高中生物教学过程中概念图的具体应用进行了分析探讨，提出

了相应的思考和建议。

关键词：高中生物教学概念图有效应用

知识表达的有效方法之一是概念图，其概念及内容间存在非常丰

富的关系，通过连线或者词语联结的方式将不同概念构建为一种知识

图，该图能够将人们心中所想的理论、概念及知识清楚呈现出来。教

师在教学过程中合理应用概念图，能够帮助学生深入了解难度较高的

理论知识，同时还能够提高学生了解图表的能力及分析各种信息的能

力。

一、应用概念图的过程中应该有效链接三要素

为了在高中生物教学过程中将概念图具有的作用充分发挥出来，

就应该有效链接连接词、核心概念和相关支概念。这是因为学生在学

习基本高中生物知识时，很容易在部分相近知识点的影响下而不能正

确理解相关概念或者无法很好地将某概念当做中心辐射出各个知识

点的情况，最终使得学生不能准确了解生物知识点。针对该问题，高

中生物教师在课堂上应用概念图的过程中，一定要链接连接词、核心

概念和相关支概念，这样学生在学习中就可以从清晰准确的概念图里

有效获取生物知识点[1]。

比如，教师在讲授人教版高中生物《基因是有遗传效益的DNA片

段》里面相关知识点的时候，为了在教学过程中合理应用概念图，应

该首先将染色体当做核心概念，接着在该核心概念的基础上准确划分

出相关支概念，如脱氧核苷酸、DNA、基因与染色体，选择合适链接

词把不同支概念有效链接起来，然后将染色体当做核心概念辐射其他

的概念，如脱氧核苷酸、染色质、同源染色体或者显隐性基因等，以

此让学生在这一知识点的课堂讲解中利用概念图快速获取相关知识。

二、在生物教学设计环节合理应用概念图

对教师教学行为进行指导的一个纲领是教学设计，教学设计内容

会对课堂教学质量产生直接的影响。所以，进行高中生物教学的时候，

相关教师一定要提前做好相关教学设计工作[2]。针对该情况，笔者

认为在生物教学设计过程中应用概念图，可以有效提高教学设计具有

的合理性。首先，高中生物教师通过具体概念图可以将概念图内容当

做指导教学思路开展教学设计工作。其次，因为概念图具有比较清楚

的逻辑关系，所以生物教师可以在教学设计过程中有效融入教学方向

及教学重点等详细内容[3]。最后，在教学设计环节应用概念图，让

教师把当前教学内容及章节前后相关内容有效结合在一起，这样学生

可以在联系上下相关知识点的条件下有效获取本节课的主要知识点。

比如，教师在对人教版高中生物《细胞的基本结构》里面相关知

识点进行教学设计的时候，可通过概念图的方式完成设计工作，具体

如下。

利用该细胞结构设计方式，既可以提升教师教学工作的条理性，

又可以使学生十分直观地了解细胞结构相关知识点，这对学生学习该

知识并且形成深刻的知识记忆非常有利。

三、生物知识复习过程中概念图的具体应用

不仅在高中生物教学过程中可以应用这种概念图，在知识复习中

也可以得到有效应用。这是因为概念图本身在知识结构方面可以达到

承上启下的效果，在知识复习中合理应用概念图既可以使学生系统性

复习已经获取到的生物知识，又可以为学生的复习建立比较完整的具

体知识网络，显著提升学生的复习有效性。生物教师必须结合复习课

内容构建针对性比较强的相应概念图，要让学生将上下知识点有效联

系起来，就要在设计概念图的时候融入和这一知识点存在紧密联系的

具体内容[4]。

比如，对基因知识进行课堂复习的过程中，教师要将基因当做核

心概念，并且选择基因复制及表达、基因结构和整个基因工程当做支

概念，同时在概念图里面添加支概念相关知识点，这样就可以让基因

知识复习具有明确的引导主线，采取整合、组织或者联系手段把零散

的各个基因知识有效整合成一个将生命本质遗传当做专题的具体复

习内容，从而显著提升复习效率。

四、结语

当前教育改革应该更注重高中生物教学具有的重要性，提升教学

质量是各大高校里面生物教师的一个主要任务。依据教学现状可知，

概念图在我国教育行业的实际应用范围正不断扩大，在高