小学数学开放式课堂教学模式研究报告.pdfVIP

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探究小学数学开放式课堂教学模式

苗山中心小学王惠

教学模式是在一定的教育思想和教学理论指导下，建立的相对稳

定的X型式的教学构造。一种教学模式只能表达一定的教育思想，解

决一类的教学实际问题。传统的“复习旧知一讲授新知一稳固练习一

布置作业〞的课堂教学模式，教育思想陈旧，教师包办太多，教师一

味地灌，学生被动地承受，学生主动积极地学习情感未发挥出来；学

生参与面太窄，没有真正把学生摆到主体的位置，使得课堂呈现一种

封闭的局面，现代教育思想认为：教学应树立以人为本的思想，充分

发挥学生的潜能，教师为学生创造一种宽松、愉悦的教学环境，让学

生在主动积极中探究和求知，因此，现建立的“

创设情境——自主探索

——合作交流——实践创新——评价体验〞的开放式教学构造，正充分表

达了这一新的教学思想。

开放式教学模式是吸收传统教学之精华，为克制传统教学之缺乏而

提出来的，它是以建构主义等理论为依据，把开放教育的理念形式与

特征贯穿于传统课堂教学，将教学过程中促进学生素质开展的各种因

素进展优化组合而形成的新型教学构造。充分表达新课程标准的根本

理念，强调以学生开展为本，、培养学生创新精神和实践能力为核心，

重视学生自主探索与合作交流能力的培养。

一、根本依据

1、改革开放的教学气氛

现代社会，国门大开，网络时代，天涯假设比邻，知识、经济、

信息一体化；“日新月异〞，“瞬息万变〞已成为活生生的社会。填

鸭式的教学远不能适应当今开放式的知识经济社会，不能培养出具有

创新精神和实践能力的新型人才。因此，教育界的许多有识之士都非

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常注重课堂教学的开放。从1993年起，我国中小学数学教育就开场了

数学开放题的研究。1998年8月，举行的第一届东亚数学教育会议中

提出了实行开放性教学的观点，成为与会者关注的热点之一。在西方

一些国家〔如：美国、日本、德国〕已将开放式教学法作为一种数学

教学法广泛流行。２１世纪，公民面临着更多的时机和挑战，数学素

质已成为公民文化素养的重要组成局部，数学教育作为根底教育的重

要组成局部，它在人的素质养成上具有其他学科不可替代的作用。因

此，我们的数学课堂教学应如何从封闭走向开放，已成为广阔教育工

作者关注的问题。

2、小学数学教学新理念

新的课程标准明确指出；

〔1〕数学教育要面向全体学生，实现；

——人人学有价值的数学

——人人都能获得必要的数学

——不同的人在数学上得到不同的开展

〔2〕努力建立一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环

境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的根本数学知识和技能的

同时，在情感，态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的开展。

〔3〕数学教学应致力于学生：体会数学与自然及人类社会的密切

联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，形成

勇于探索、勇于创新的科学精神。

〔4〕学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，

这些内容有利于学生主动地从事观察，实验、猜想、验证、推理与交

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流等数学活动。内容的呈现，应根据各学段学生不同的知识背景和认

识开展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。