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联校协作体小学语文课堂教学模式研究结题报告

我校于2014年3月申请了《联校协作体小学语文课堂教学模式研究》这一

课题进行实践研究，原计划2015年6月结题，但是因为学习许多原因，课题研

究过程并不顺利。但值得高兴的是，在这个增加了一倍的研究时间里，参与研究

者对小学语文课堂教学模式在理论上有了更清晰的认识，在课堂教学上有了更驾

轻就熟的教学水平。

我校参与该课题研究的人员年龄跨度较大，因此，在研究过程中整合了不同

年龄段教师对课堂教学模式的认知和把握，在本校语文教学中起到了引领和推动

高效课堂的发展和模式的形成。

一、这两年的研究过程中，我们主要做了以下工作：

(一)课题研究：

1、加强对课题的研究，深入课堂，了解课题的进展情况，协调有关问题的

解决。

2、召开课题研讨会，征求各方面的建议，集思广益。

3、组织实验课题汇报会，展示实验阶段性成果。

4、认真组织阶段性验收，并及时总结。

5、注重课题研究过程中各类资料的积累工作。

(二)教学研究：

1.各组切实有效地开展教学研究活动，认真钻研教材，正确把握学生素质教

育发展目标，加强集体备课，加强对青年教师的传帮带，课堂教学中要在夯实基

础的前提下，努力体现现代教育观念，体现学校“发展性课堂教学模式”思想，

并根据个人特长努力形成教学特色。其中对青年教师要侧重个人基本功提高，加

强规范课的研究。骨干教师要在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、

教学流程方法作探索研究，逐步形成了教学独特的教学风格。其他教师的课堂教

学要在不动摇“双率”的情况下，提高科研含量。

2.认真开展了“研训一体化”教研活动，加强说课和评课环节。任课教师人

人参与“研训一体化”活动，严格按照“说课上课评课”顺序进行。

3.加强听课活动，坚持外出活动汇报制度。积极参加各地组织的教学活动，

广泛了解教改信息，返校后要及时汇报，以供更多的教师学习提高。

4.加强理论学习和业务学习，认真撰写“教学随记”。各教研组根据本学科

特点和实际情况，有计划的组织专题教研和学习活动，做到每位教师都学深学透，

都有所得。从而及时了解教改动态和前沿理论，并善于将学习和教学实践联系起

来，对自身的教学情况作经常反思，按时、认真撰写“教学随记”。

(三)常规工作：

1.认真做好教育科研的调查，分析、后测工作。规范科研管理，建立章程制

度。

2.加强学校科研骨干队伍的建设。提出教育科研三个一要求：每年至少读一

本教育理论专著，搞一项教育实验课题，撰写一篇教育论文。举办讲座，使老师

们掌握科研课题的选题、立项、具体实施的操作方法、结题报告撰写等科研方法。

3.重视教师科研论文的撰写及评选工作。继续做好教师各类科研文章的阅读、

指导、修改工作，加强向外推荐的力度，争取论文发表和获奖率超过上学期。举

办教师论文和教案的评优工作。

二、这两年的研究，我们主要取得了以下成果

（一）各项具有代表性的教学研究材料

我们收集整理了参与课题研究的教师整理撰写的研究计划、研究小结，具有

代表性的教学设计、教学反思等。

（二）教师获奖证书、取得的相关荣誉。

温随华老师的论文《自主学习能力的培养》、徐瑞老师的论文《感情朗读、

提升情感》获得市级二等奖；徐瑞老师在片区主讲了研讨课《呼风唤雨的世纪》；

柯瑶玲主讲片区优质课获得优秀奖；2016年3月张玉玲老师指导的多名学生在

作文竞赛中分别获得了省级一、二等奖、市级一、二等奖的好成绩，张玉玲老师

也获得了省级“优秀指导老师”的荣誉。

（三）学校六年级会考成绩大幅度提升。

在2016年夏季全区六年级毕业班考试中，张湾中心小学六年级综合指数在

全区中心学校排名第一，相对于往年同期指数大幅度上升。

（四）形成了以“361”课堂模式的高效课堂模式。

我区建构的“三六一”高效课堂教学模式其涵义是通过“自主学习阶段，导

学达标阶段，成果检验阶段”和“导入新课——出示目标；设置提纲——引导

自学；分组讨论——合作探究；自学反馈——精讲点拨；巧设练习——检测目

标；拓展训练——提高能力”“三六一”高效课堂教学模式的主要特点是：体

现三主（教为主导、学为主体、练为主线）——突出“三精”（精讲、精学、精

练）——倡导“三自”（自主学习、自主研究、自主建构）——鼓励“三动”（单

生主动、生生互动、师生联动）——发展“三维”（