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初中科学项目化教学模式实践探索

摘要：初中作为义务教育阶段的重要时期，对于学生未来的成长发展产生着

深刻的影响，而科学课程更是促进学生能力全面发展工作中不可获取的一项内容。

在初中阶段的科学教学工作中，科学教师需要不断创新及优化教学方式与教学内

容，利用项目化教学模式，促使学生开展自主合作学习与探究，实现学生综合实

践能力的发展，有效强化学生对学科知识的学习热情，调动学生的主观能动意识，

实现学生综合素养水平的发展。

关键词：初中科学；项目化；方法策略

在现阶段市场竞争愈发激烈的社会背景下，对于全面复合型人才的培养需求

也逐渐的提升，初中科学教师应当切实根据我国现阶段义务教育人才培养标准制

定相应的教育方针，有效转变传统的课堂教学模式，以此培养学生学科学习积极

性以及自主探究的意识与能力。在初中阶段科学课程教学工作中，科学教师便可

以利用项目化教学模式，以此培养学生在科学学习过程中的探究与实践能力，指

导学生将教材中的知识所学与实践活动相结合，使学生能够灵活使用知识所学解

决实际问题，以此增强初中生的科学学习效果，实现学生综合学科素养的发展。

一、设计项目情境，激发科学探索热情

在初中科学教学活动中，利用项目化教学模式，充分激发初中生的科学探索

热情，为学生创设相应的学习情境，以此激发学生开展自主化的知识学习，为提

高课堂教学效率提供了全新的路径。为此，在实际开展教学项目的过程中，科学

教师可以利用相应的情境项目设计作为辅助，结合初中生真实的生活情境，为其

构建直观真实的学习场景，有效吸引学生的注意力，并为学生明确项目主题，使

其找到科学探索地方向。

例如，在进行七年级上册“第3节生物体的结构层次”的小节教学过程中，

其教学重点便是使学生了解细胞分裂、生长、分化的本质特点，并学会区分其各

自的特征，为学生建立不同生物间具备不同层次的结构意识。为此，科学教师在

教学活动中便可以为学生营造学习情境，比如：人类与其他很多生物往往均源自

于一类细胞，这便是“受精卵”，那么一颗受精卵是怎样变化成完整的人类个体

及其他生命个体的呢？利用这种情境的引导，帮助学生在明确自身学习主题的基

础上，使学生对细胞的分类、分化、生长进行深入性的自主研究，借助项目情境

的设计，调动学生的学习热情。

二、开展项目实验，培养科学探究意识

开展项目实验是教学体系中的重要环节，在这个过程中，科学教师应当重点

激发初中生的科学思维，使学生成为课堂学习的主体，并将学生以小组为单位，

基于项目任务为核心，在项目任务的导向下，通过强化学生的自主探究能力、自

主学习意识及自主合作精神为目的，帮助学生获得更多的知识，形成良好的学习

品质，促进学生思维能力的全面发展。

例如，在进行八年级上册“第1章水和水的溶液”的章节教学过程中，本

章节的主要知识点便是使学生了解水与水溶液方面的知识点，科学教师可以为学

生设计一个“水的净化”实验活动，使学生学会掌握对水资源的净化原理，并以

此培养学生的观察、分析、创新精神。为此，在这个过程中，科学教师可以利用

“水溶液的净化”为主题，鼓励学生从日常生活中搜集相关实验器材，并设计实

验不追，对实验项目进行分析和实践。利用这种项目化实验活动的指导，使学生

切实成为课堂学习的主体，并围绕对“水的净化”进行自主化的实验探究，最后

鼓励学生谈一谈在实验过程中的收获和感悟，并分析问题解决方法，以此强化学

生的科学探索精神。

三、落实项目反思，提升科学课堂质量

在初中阶段的科学教学活动中，开展项目实践活动需要最后进行项目的总结

与反思。这也是项目化教学工作的最后收尾工作。为此，为了更好的提高初中科

学教学工作质量与效率，在开展项目化教学活动时，教师可以积极组织学生开展

反思交流大会，切实将学生作为课堂的主体，针对学生在项目实验中的问题进行

思考与讨论，从而引发学生多元化的反思，帮助学生更好的进行学习总结，并基

于学生在项目过程中的表现情况进行分析，以此为下一步的教学工作提供参考。

通过对项目内容的有效反思，使初中生能够对项目实验活动具有一种较为深

入的认知，并意识到自己在这次项目活动中的实际表现情况。另外，在进行项目

反思的过程中，为了增强学生对本次项目活动的理解，科学教师需要针对学生出

现的问题与不足及时进行点拨和指导，比如在针对“物质的酸碱性”项目知识点

的反思过程中，可以要求学生思考物质的酸是化学性质还是物理性质？盐酸与硫

酸的化学性质有哪些不属于酸的通性？等，利用这种问题引导，增强学生对提问

的反思，以此构建