农村低年级学生自主识字能力培养的实践与研究.pdfVIP

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农村低年级学生自主识字能力培养的实践

与研究

一、课题简介

课题由来：

自主识字能力是学习能力的基础，是文化素养形成和

提高的第一步，低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的

智慧潜能，关系到他们的创新精神和创造能力的发展。低年

级的识字能力不仅是新课程改革的要求，更是对学生实施素

质教育的要求。而且识字是儿童从运用口头语言向书面语言

过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的

起点。古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。著名

文学家郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们

的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。识字教

学如此重要，要想使学生具备自主识字的能力，首先要让他

们掌握自主的识字方法，使学生真正爱识字、乐识字、轻松

识字。但是由于我们农村地区的局限性，如农村孩子活动范

围小，而且学前教育底子差，再加上家庭教育薄弱，家长本

身文化水平低，意识也不强，培养农村小学低年级学生自主

识字方法，提高学生的识字能力，提高农村小学识字教学质

量，缩小和城镇学生的差异，就成了我们农村低年级语文教

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师要关注的重要问题。

课题界定：

1.自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中

自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自

主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、

质疑、创造等方法来实现学习目标。

2.自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识

字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根

据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴

趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言

的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展

识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。

研究目标：

研究低年级学生自主识字能力，让学生掌握多样化的

识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。培养学生主动识字

的愿望，识字的兴趣，养成自主识字习惯，提高自主识字能

力，从而激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人

文素养，开发智力，为终身学习打下坚实的基础。

研究内容：

（1）通过对小学语文识字课堂教学实践进行研究，

探索出一整套快速高效的有利于培养学生自主识字能力的

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方式方法。

（2）开展以自主识字为主的课堂教学实践，切实发

展学生的识字能力，变识字教学为自主识字、开发识字。

（3）引导学生掌握基本的识字方法，寻求低年级学

生有效的识字方法。

（4）密切联系生活，以学生的学习和生活为基础，

在识字过程中引导学生将汉字的音、形、义与自己的生活经

验联系起来，以各自独有的生活经验识记汉字。

二、课题研究情况

（1）理论学习并撰写心得体会。

（2）教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，

实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总

结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。

（3）上好研讨课并及时撰写小结报告。

（4）邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、

坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后

阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取

得的成果进行科学的总结，准备结题。

三、课题研究成果

1.理论成果

（1）课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》，

每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。

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