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高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究

经济社会的快速发展对创新型人才的需求越来越大，培养创

新型人才是基础教育和高等教育的共同使命。[1]高中阶段是创

新型人才培养的重要阶段，如何在高中生物实验教学中培养学生

的创新能力已成为现代中学生物教学改革的一个重要课题。本文

在强调高中生物实验教学重要性的基础上，分析了高中生物实验

教学的现状，并着重提出加强高中生物实验教学改革，培养学生

创新能力的几点做法。

一、高中生物实验教学的重要性

首先，生物学是一门以实验为主的自然科学，生物实验是生

物教学内容的重要组成部分，是生物教师实施直观教学的重要手

段，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式。通过生物学实

验，可以使学生获得必要的感性认识，有利于学生理解和掌握生

物学基础知识，掌握基本的实验方法和技能，进一步培养学生观

察、思维和独立进行实验操作以及独立解决生物学问题等各方面

的能力，还能培养学生严肃认真的科学态度。高中时期，正是学

生动手能力、实践能力发展的高峰期，高中生物实验教学对于培

养学生这方面的能力有着深远的影响。

其次，《普通高中生物课程标准（实验）》对高中生物实验

教学提出了更高的标准和要求。该课程标准是高中阶段生物实验

教学的基本依据，强调展示知识的产生、形成、发展与创新的过

程，即高中生物教学必须高度重视实验教学。与之配套的新教材

增加了实验项目，为学生提供更多类型、更加多样的实验探究的

机会，将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。

二、高中生物实验教学的现状及原因

在应试教育思想的影响下，当前的高中生物实验教学还存在

讲实验、背实验、模仿实验等现象。这既使得实验教学应有的魅

力丧失殆尽，也使得生物实验没有在教学活动中发挥出应有的功

能。分析这种现象产生的原因，主要有以下几个方面。

首先，有的教师教育观念没有转变，对实验教学不够重视。

在高考指挥棒的引导下，虽然教材中设置了观察、调查、验证、

探究等多种类型的实验开展模式，力求多途径地锻炼学生的思维

和培养学生的能力，可实际中大多数高中生物教师多年的授课习

惯使他们更愿意讲实验，认为讲实验有利于学生掌握实验要点，

提高教学效率，这样就很难培养学生的实验设计和思维能力。也

有的生物教师只是简单地让学生重复模仿实验，缺乏对实验的创

新和探究意识，所以造成学生对实验丧失探究兴趣。

其次，学生对实验课的态度不端正而影响实验课的效果。目

前，大多数高中生对开展生物实验的意义及目的认识不明确，学

生对实验课的重视程度不够，有各种不同的不良心理表现。[2]

如在高中生物实验课堂上，有些学生怀有懒惰心理，不愿意投入

过多精力去思考、探究和动手操作。这些学生依然奉行“背实

验”这一“捷径”，没有探究生物实验的欲望。

第三，现有高中学校的生物实验教学条件参差不齐。虽然近

年来各类高中学校的生物实验条件大为改善，但大多数学校依然

不能完全满足高中生物实验开展的要求。有的高中是由于缺乏仪

器设备，药品短缺，也有的高中是因为缺少专业的师资。

三、加强高中生物实验教学改革，培养学生创新能力

首先，教师要转变教学观念，加强对高中生物实验教学重要

性的认识，注重培养学生的创新能力。这不仅需要各级教育行政

部门和教研部门加大对高中生物教师的培训，也对高中生物教师

自身的实验技能提出了更高的要求。高中生物教师不仅要认真学

习相关的课程文件和《普通高中生物课程标准（实验）》，理解

新的课程理念和课程要求，更新教学观念，而且要结合地区、学

校和学生的实际，创造性地进行实验教学，更加注重培养学生的

创新能力。这就要求教师本身就应具备创新精神，创造出适于创

新的教学环境。高中生物实验教学在每个细节都可以进行创新，

小到实验材料的选取、实验程序的改进，大到课堂实验教学模式

的改革、实验项目的创新。[3-5]可以说，高中生物实验教学改

革的关键在教师。因此要鼓励教师改变教学观念，充分发挥教师

的主导作用和创新精神。

其次，改革高中生物实验评价方式，注重培养学生的创新能

力。实验评价是教学过程中不可缺少的环节，作为影响教学质量

和学生学习积极性的重要因素之一，实验评价不管是对教师的

教，还是学生的学，均具有重要的引导作用。通过对学生实验技

能的评价，可以了解学生对实验掌握的程度，发现实验教学中的

缺陷，通过反馈，为改进实验教学提供依据。现阶段对学生实验

的评价主要采用纸笔测验的方式，尤其是近年来全国各省生物概

念图教学模式的应用