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在小学数学教学中素质教育的探究与理论

在小学数学教学中素质教育的探究与理论

一、在课堂教学中，加强思想品德教育落到实处

义务教育小学数学教学大纲指出：结合数学教学内容对学生进展思想品德教育。

因此，这就要求数学老师树立教书育人的观点，明确在课堂教学中跟其他学科一样，

把德育教育落到实处。详细做法如下：

1、结合教材内容，自然浸透。

在课堂教学中，进展思想品德教育，我重点放在把握教材的德育因素，对学生进

展德育教育。结合知识传授，在教学中浸透初步的辩证唯物主义思想。

如在教三年级混合运算和应用题是，结合教材，设计我解放初和九二年工农业消

费的数据，以及石棉改革开放前后经济开展的资料。通过比照，自然浸透，使学生受

到爱国主义和热爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，鼓励学生为祖国的繁荣兴盛

而从小努力学习。

2、结合教学过程，适时浸透

数学课不是政治课，也不同于思想品德课，老师只能结合教学过程通过浸透点，

适时进展思想品德教育。在课堂教学过程中，本文由论文联盟搜集整理我不仅抓住了

每一个教学环节，每一个教学知识点，还在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词

一句，一图一表，进展浸透。教学二年级小时、分、秒的认识时，老师一开场就向同

学交代教学目的，要求小学生认识钟面，会看时间，从而科学地安排时间，准确地掌

握时间，做时间的小主人，从小就珍惜时间。

二、课堂教育中，着重数学素质的培养

数学素质是二十一世纪接班人所必须具备的修养。根据数学素质的特点，课堂教

学中，在抓好双基重视培养与开展学生学习数学才能的同时，还注意非智力因素的培

养，逐步培养学生独立获取知识的才能和解决实际问题的才能等等，形成学生所要具

备的数学素质。

1、充分发挥双其的功能，培养学生学习才能

在小学数学教学中，知识是根底，必须实在教好和学好。小学数学教材中的概

念、法那么、性质、公式和计算是最根底的知识，都必须使学生深入理解，结实掌

握、灵敏运用。假如片面地强调智力和才能，无视数学根底知识的掌握，才能的培养

也就落空。心理学家布鲁纳明确指出认识一个过程，而不是一件产物。课堂教学过程

是小学数学教学目的的详细施行过程，课堂上的一切活动都要严密围绕详细目的进

展。知识构造是系统的又是动态的，一个良好的知识构造意味着能发出更多的信息

量，促使信息畅通，起到迁移作用。学生是凭借知识的迁移和知识构造的完善来获得

知识的，并在这个过程中将知识转化为才能。在教学中老师要随时引导学生，把新知

识纳入原来的知识体系中，使之竖成线横成条，组成知识体系的网络。

2、在开发智力的同时，加强非智力因素的培养

一个人的成长既受非智力因素的制约。非智力因素在教学过程中起着重要的作

用。因此，在施行小学数学素质化教育时，我们从非智力因素入手。信心是动机的产

物，意志的表现。差生往往缺乏信心，自己不相信自己，但动手才能不一定差，老师

要扬长避短，发挥他的优势，增强他们的信心，争取大面积的丰收。因此，在挖掘智

力因素时，还要注意智力的开发，在开发智力的同时，还要加强非智力因素的培养。

三、在课堂教学中，注意培养学生安康的身心素质

1、在传授教学知识的同时，注意学生身心开展

华罗庚教授说就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。在课堂

教学中，我在传授知识的过程中，注意让学生欣赏数的美，式的美，使学生感到上数

学课是一种美的享受，让枯燥的数学学习也生动、美丽动人。

另外，我还注意培养学生良好的卫生习惯。老师设计的每堂课，在数量上、质量

上都尽可能适应不同程度的学生，按时下课，作业尽最大可能在当堂完成，让学生有

较多的时间参加课外活动和文化活动，有效地促进学生身心安康。

2、因势利导，增效个性

小学生天性好奇，好胜，都想显示自己的才能比别人强，希望得到大家〔特别是

同伴〕的成认，因此竞赛正好合适智力正常学生的天性。在课堂教学中，我开展比一

比谁的进步快的比赛，树立积极向上、自尊自信的成功心态。用竞赛来消除课堂练习

中常有的苦味，进步学生乐于助人和互助合作的精神品质。

四、养成良好的学习习惯，有利于施行素质教育

培养学生良好的学习习惯，不仅是为了可以学好数学知识，获得良好的学习成

绩，更重要的是促进学生文化素质的进步，来到达教书育人的目的。

学生获得知识的才能是在学习过程中实现的，从学生的身心开展来看，老师在教

学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良