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对小学数学教学情境创设的若干思考

摘要：在小学数学教学中，情境创设是尤为重要的一环，它让

小学的数学教学和学生的实际生活紧密相连，数学的情境创设改变

了数学传统、枯燥、乏味的教学模式，但是在目前我国小学数学情

境创设中，依旧存在很多问题，例如创设缺乏真实性，追求形式化

等。文章就对以上问题进行了探讨。

关键词：小学数学教学；情境创设；原则

中图分类号：g625.5文献标识码：a文章编号：1671-0568

（2013）09-0010-02

情境创设在小学教育中是一个较为常用的策略，它可以解决小

学数学教学抽象性与小学生思维之间所产生的矛盾。《数学课程标

准》中明确指出：“现在的数学教学必须从学生的实际生活中出发，

让小学生们感受到把实际问题抽象成数学模型，并对其进行解释的

全过程。”所以“将数学知识生活化，把生活世界数学化”的理念

也越来越受到人们的重视。现在的课程改革正在不断深入，“数学

情境创设让学生们在更加生动和具体的情境中学习数学”这一概念

也越来越受到老师和学生的认同，在当今的课堂中，老师可以看到

学生之间的相互交流，可以听到学生的质疑和推理，让沉闷的课堂

有了生气，感受到了小学课堂的动感和鲜活。但怎样才能真正做到

小学数学情境创设的“效”和“度”呢？

一、小学数学的情境创设要注重生活化和真实性

要注意构建主义学习理论的情境创设，在构建数学情境创设时，

要强调其中的真实性，因为只有真实性才可以更贴近学生的实际生

活体验。任务的真实性可以不断让学生们了解到自己必须要解决的

各种问题，使他们有主人翁意识。这种任务本身的真实性也可以启

发学生学习的动机。所以在创设数学情境时，要注重贴近生活，贴

近实际，这对有可能实现的情境显得尤为重要。在此其中，小学数

学情境的多样化可以培养小学生的探索精神，并且在完成任务的同

时，表达出他们的知识，很容易引起学生们的共鸣。

二、在创设小学数学的情境模式时，不能与教学内容和目标相

脱离

在小学数学教学中，创设情境模式，是为了达到一个更好的教

学目的，帮助小学生们更好的学习和理解学习内容。整个小学数学

情境的创设要结合学习目标和内容，达到最终预想的教学目的；要

帮助学生们突破难点和重点，提高整体的课堂教学效率。比如，在

“用字母表示数”这节课堂中，老师要引导学生知道和理解含有字

母的式子既表示关系，又表示结果，这才是这堂课的教学重点，同

时也是难点。为了可以更好的帮助学生理解和认识这堂课的重点以

及难点，老师可以创设一个情境模式，通过情境模式让学生们发现

其中的规律，从而解决这些问题。在这节课中，学生学习的积极性

将直接影响到整个情景构建的效果。

三、在小学数学教学中创设情境模式的基本原则

在创设小学数学情境模式时，应该注意以下原则：

1.经过仔细观察，不难发现，情境是一种由刺激性的数据和材

料构成，从事教学活动的环境，它是整个教学行为的条件。可是，

情境创设必须遵循两个方面的要求：①数学中的情境创设要能激发

出学生的问题意识变成价值取向；②情境创设要和学生的问题意识

之间产生某种内在联系。换句话说，就是要把情境创设看成是学生

发现问题和解决问题的“源泉”。将学生的问题意识看成是信息形

成认知冲突的一种反应。其中的“问题意识”是指当学生面对一些

问题时所产生的怀疑、困惑以及忧虑等各种心理状态。因为这种“问

题意识”反映出了学生的求知欲，使学生乐于主动参与到学习活动

中，所以，作为一种激发学生“问题意识”的平台，数学的情境创

设要给学生营造一种较好的学习氛围，而且还要提供出一个原创，

且具有挑战性的问题。

2.在选取情境素材时要注重合理性。小学数学情境创设中，素

材的选择要符合现实生活场景以及事物运动的规律，要包含符合学

生认知的特点。对学生问题意识的激发，就像是一颗正在发芽的种

子，除了日常的浇水、阳光以及空气以外，还需要选择适合生长的

土地。所以，在选择情境创设时素材是否合理，会直接对学生的问

题意识造成影响。

3.要以达成教学目标为目的。在整个数学情境创设的过程中，

同样是涉及素材的选取、内容组织形式的过程。就像是桥梁的建设

一样，假如我们把“合理性”看成是建筑材料的质量要求，把“问

题导向性”看成桥梁设计的要求，那么其中的“有效性”则是整个

桥梁质量的总体考虑。换句话说，小学数学的情境建设是老师在一

定的要求下，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题的一种设计

过程。其实，在整个数学的研究活动中，学生们提