语文组“阅读教学‘主问题’的设计研究”课题成果(5篇材料) .pdfVIP

语文组“阅读教学‘主问题’的设计研究”课题成果（5篇材

料）

第一篇：语文组“阅读教学‘主问题’的设计研究”课题成果

语文组“阅读教学‘主问题’的设计研究”课题成果

课题研究的的实践成果

“主问题”设计有利于发挥学生的主体作用，有利于构建主体参

与式的课堂。通过研究，我们认为，要实现优质的“‘主问题’的设

计”可以采取以下策略：

（一）优化策略之一——深入解读文本，优化主问题设计1.树立

“教学文本”意识。

教师的解读不仅要关注“写了什么”，还要理解“写得怎样”，

更重要的是梳理出学生能学习“言语形式”——“如何写的”。这三

者了解了、理解了、掌握了，才算解读“深”了。当然不同的学段、

不同的教科书要求学生关注、理解、学习“教学文本”“写了什么”、

“写得怎样”、“如何写的”的侧重点也有差异。

2.“主问题”设计要浅出。

文本解读是教学设计的开始，问题设计是解读成果呈现的形式。

教师对“教学文本”的解读要尽可能地深入，兼顾其“公众性”和

“教学性”，但有助于“引爆”、“牵引”学生正确感知、理解、欣

赏和评价文本的“主问题”设计的表现形式要简单明了，便于学生清

晰把握。

（二）优化策略之二——提高课程意识，优化“主问题”设计

课程意识，指主体对课程的敏感程度，它蕴涵着主体对课程理论

的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。处于教学课题研究

的反思

在有效“主问题”设计以提升课堂教学有效性的过程中，还有以

下问题值得反思：

（一）学什么与怎么学——如何努力培养和激发学生的问题意识

我们的课题成果过于注重教师的“设计”，在激发学生的问题意识方

面努力不够。今后将继续探讨如何使学生从被动走向自主；使学生从

接受走向体验；使课堂从对白走向对话。

(二)教什么与怎么教——教师要深入思考，努力钻研文本“主问

题”设计的有效性如树上苹果的高度，对学生而言，不能遥不可及也

不能唾手可得。教师在“主问题”的设计、选择和呈现上要有所为有

所不为，要用能够带动学生的语文能力和人文精神提升的问题去取代

似是而非的伪问题，要用引领学生自主探究、解决问题的课堂教学艺

术去替代看似学生主体实则教师主角的课堂教学技术，以此来不断提

升语文课堂的品质，最终促成学生的生命质量的提升。

第二篇：语文组课题研究计划个人计划

2011——2012学第一学期语文组课题研究计划

一、指导思想

认真学习理论，积极进行实践，以合作共赢引领个体研究，提高

备课、上课的有效性，重视作业的设计和评价，不断优化教学行为，

从而更好地为学生服务，提高教育教学质量。

二、主要目标

1、通过研究和实践，对已修订的部分教学常规进行实践论证，研

制出一套体现新课程理念、适合本校校情的教学常规。本学期主要关

注课堂教学中的师生评价以及作业的设计、辅导与考核评价这几个环

节。

2、通过研究和实践，进一步建构落实教学常规，优化教学行为的

工作机制。

3、通过研究和实践，促使教师将课改理念真正落实为课堂教学行

为，提升课堂教学的效能，并提升教师的实践智慧，实现教师专业水

平的发展。

4、通过研究和实践，提高学生的自主学习、合作交流、自我反思

的能力，提高其综合素质。

三、本学期研究重点内容：

1、继续研制体现新课程理念、适合本校的教学常规和工作机制。

2、有重点地抓好课堂教学中的师生、生生评价；作业的设计与辅

导这二个方面的学习和行动研究。

考核与评价：重点研究课堂教学中的师生、生生评价。力求做到

以生为本，评价主体互动化、评价内容多元化、评价方式的多样化，

评价过程动态化。

作业设计与辅导：以“六个必须”构建“有效作业”机制，强调

作业的反馈分析

①作业的设计必须符合新课标、新课程教学要求，扣住能力，瞄

准重点，突破难点。②题目的选择必须精益求精。每个知识点都要覆

盖，每道题目都要有思维价值，对重点、难点内容要强化训练。

③作业的难度必须控制，不同学段必须形成梯度。

④作业的题量必须适当。根据不同时段课时设计的不同规定，合

理确定作业量，试验后控制到题数和题型。要确保学生每天总体作业

量适当，确保