浅谈新课标下跨学科整合在小学数学教学中的运用 .pdfVIP

浅谈新课标下跨学科整合在小学数学教

学中的运用

摘要：新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知

识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一

个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习

的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。新课改提出，

发展学生的核心素养，意在帮助学生不仅把握学科的知识体系，还要把握学科的

价值体系内涵，提高学习效果，学科融合不失为一种好的探索。在当今的双减之

下，也有着一定的研究价值。

关键词：小学数学；新课标；整合；策略

学科融合打破了传统学科的壁垒和界限，使课程资源、课程要素和环境整体化产生聚焦

效应，促进了教学方式、学习方式的根本变革，实现了学生多样的学习体验和丰富的学习经

历。因此，在教学中要转变思想观念，积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学校

创新能力，从根本上提升学生综合素养。下面我以《正比例的认识》为例，说一说学科融合

在小学数学教学中的运用。

一、新课标下跨学科整合的重要性

（一）语文融入游戏导入，引发数学深度思考。课前导入，我出示水涨船高、风吹草动、

水落石出的图片，让学生看图猜成语。学生根据生动、形象的图片很快就猜出谜底，我顺势

小结引入：这几个成语都描述了一个事物的变化引起另一个事物的变化，这样的事例在生活、

数学中很常见。那么，两种相关联的量之间是否存在一些变化规律呢？这节课我们就来重点

研究这个问题，直接板书课题：正比例的认识。通过语文看图猜成语的活动，让学生从语文

学科的角度，探索数学学科知识，打破学科界限，让数学新知识顺其自然地过渡，在旧知的

基础上重新出发，激发学生学习的兴趣。

（二）德育渗透探究交流，彰显数学应用价值。在进入学习探究交流前，我引用三军仪

仗队阅兵仪式的视频，三军仪仗队方队作为国庆大阅兵的第一方阵，以标准的正步，创造了

每步75厘米，每分钟116步，通过天安门收阅区整整8分钟，分秒不差的奇迹。气势恢宏

的场面，使学生被祖国的强大深深地震撼了，对学生的德育教育尽在不言中。

（三）历史融入拓展学习，提高数学综合素养。在学完正比例的相关知识，巩固正比例

的练习之后，我抛出一个问题：你们知道怎样测量金字塔的高度吗?学生开始独立思考，似

乎没有什么头绪。我让学生在小组里交流，但也语焉不详。我给学生介绍金字塔数学发展史

知识：埃及金字塔修成一千多年以后，没有人能够准确地测出它的高度。古希腊思想家泰勒

斯做了一个实验,在同一时间,同一地点,把很多长度不同的竹竿插在地上，分别测量了竹竿

和影子的长度。泰勒斯站在金字塔前，让别人测量他影子的长度，当他影子的长度与他的身

高完全相等时，他立刻在金字塔的投影处作一记号，测量出金字影子的长度。这样就得到了

金字塔的高度。通过数学史的拓展，让学生对正比例的学习有了进一步的认识，丰富了学生

的学习体验，提升了学生综合素养。

二、深刻理解跨学科整合的意义

（一）对数学核心素养的本质理解。学科的核心素养，本质要作用在学生身上，做到

“目中有人”，学生在获得该学科知识与技能后转化为自身的素养，这才是学科素养。我们

判断素养是否达标的依据依然是学生本身对该学科的素养水平。在2022年新版的课标中更

是研制了学业质量标准，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学

业成就具体表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材

编写、教学实施和考试评价等提供依据。

数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、

推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模

型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学

的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的一

般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，

它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，

学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但

应当把数学核心素养作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。

（二）在学科融合中凸显数学本质。实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学

科，它作为一个门基础性学科，为各门学科尤其是理