混合式教育下教师作为引导者的角色分析 .pdfVIP

混合式教育下教师作为引导者的角色分析

发布时间：2021-01-18T12:26:04.457Z来源：《教学与研究》2020年28期作者：梅莉贺敏

[导读]混合式教育在近年来呈井喷的发展趋势发展

梅莉贺敏

山西财经大学公共管理学院山西太原030006

摘要：混合式教育在近年来呈井喷的发展趋势发展，它确实是一种更先进合理的教育方式，有很大优势及必要性，然而对教师而言带

来很大的改变和挑战，教师的角色需进行调整，本文探讨教师从知识传授者变为引导者的角色变换，起到不同作用的各种细分角色，以及

需要培养哪些技能，才能有效用好混合式教育模式，打造信息化时代金课。

关键词：混合式教育；引导者；角色；能力

一、混合式教学界定

混合式教学“”(Blendedlearning)是由斯密斯与艾勒特马西埃提出的，从E‐learning（即Electroniclearning数字化或电子化学习）演化而

来，指的是传统教育模式与E‐learning线上线下结合、计算机辅助学习和传统学习方法结合、自主学习和协作学习结合的教育法，是教师为

引导、学生为中心的现代化教学模式。混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既克服了传统课堂里老师为

中心的知识传授、学生被动学习的局限，又克服了电子化学习的学生不受监控从而懈怠学习或无法与同伴协同学习的弊端，既发挥教师引

导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

二、混合式教学主体——教师引导者角色

传统课堂里教师的主要角色是知识的传授者，而混合式教育的课堂里，教师的角色转变为引导者(Facilitator)。众多研究发现，参与者

融入学习活动越投入，参与程度越高，学习成效越显著，且该学习体验对于学习过程结束后的效果维持以及实际应用的影响越大，而引导

者的作用就是起到教练、观察和帮促的作用，通过提高参与者的参与来提高他们的学习效果。

引导者是教师的总体角色，具体可以细分为总设计师、资源整合者、流程引导者、挑战者、监督者和支持者多种角色。

总设计1.师：根据情境领导理论，教师如何领导和管理课堂，需考虑学生的准备程度——即课程的难度以及学生的水平——来设置课程

混合式教育的配置。

资源整合者：2.即把网络中大量的学习资源有效的整合到有利于自己所教课程中去。

流程3.引导者：或叫组织者或教练，由于混合式教育涉及多平台、多渠道，时间和空间都打破了课堂时间及传统课室空间的局限，活动

变得丰富的多，流程复杂，需要有清晰的框架、时间观念来进行组织，多种方式监控流程进展，及时给予清晰的引导语，指引更换环节，

收集反馈，灵活根据现场进展调整节奏。

挑战者：混合式教育效4.果如何与能否激发学生学习积极性很大关系，根据管理学激励理论及心理学相关研究，设置具体、有挑战且学

生接受的目标，而且过程中使学生获得更多的积极反馈，从学习中获得更多的自主性、成就感、认可及尊重等较高层次的需要，能提高学

生的积极性及主动性，学生的表现会超过被动学习的时候。

监督5.者：教师要适时监督学生学习效果，教师需要认真设计学习过程的监督和学习效果的测量，至少在学生习惯新学习方式阶段需频

繁监督测量，收集反馈，确保学生找到有效学习方法，参与度足够，产生疑问能得到及时回应，知识得到妥当的理解和应用。

支持6.者：教师是在充当引路人让学生知道哪里、如何获取信息后让主动权留给学生自主学习、回答问题、在团队讨论中探索问题。当

学生靠自身力量无法解决问题时，教师需要及时出现充当支持者的角色，继续引路或者给予启发，提供学生所需的支持和帮助。

三、教师作为引导者所需要的能力

混合式教育模式也是充满挑战的，对教师的能力水平要求较高。要做到以上那么多的角色，而且争取打造具有“高阶性、创新性、挑战

度”的金课，教师需具备多面手的能力和素质，大致分为硬技能和软技能。

硬技能，也就是专业技能上，教师需具备更深厚、高阶的专业知识掌握能力，仅仅照本宣科是无法进行混合式教育的；需具备教育能

力，懂得教育心理学、大学生心理，使学生的学习体验符合最近发展原则；需懂得计算机互联网信息搜寻和筛选，懂得多媒体的操作能

力；需要懂得教练、引导师的技能，包括如何控制节奏，平衡轻重，问对问题，引发思考，管理协作，多维度多元化的评估等等。

软技能，首先要有赋权的意识，看到其好处，相信只要积极性调动起来学生是有学习能力且有效果的，可以做到抓大放小，即对大局

保持掌控的同时对细节放手；然后要善于观察，能对学生状态保持观察和觉