课题研究中期总结报告农村中学“综合实践活动课”教学模式的对策与研.pdfVIP

《农村中学“综合实践活动课”教学模式的对策与研究》

课题研究中期总结报告

我校申报的“十一五”市级规划课题《农村中学“综合实践活动课”教学模式的对策与

研究》从2007年3月开始准备，计划两年完成，至今日程已经过半，第一、二阶段研究工

作已经结束，2008年3月到2008年12月将进行第三、四阶段研究。为更好地开展后期的

研究工作，确保整个课题在2008年底顺利完成结题工作，我们对前期的研究工作进行了自

我评估。

一、课题背景：

教育部新一轮基础教育课程改革从小学三年级到高中设置了综合实践活动课程，但是，

在我国综合实践活动课程没有现成的经验可循。目前全国第一批三十八个基础教育课程改革

实验区在实施课程改革中碰到的最大困难就是如何实施综合实践活动课程。一方面，教育部

下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅给出了课程的目标、内容、实施和评价的一

些宽泛的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施和操作层面带来了重大困难；

另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济

文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形

成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程其本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，

这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的教师来说，一下子无所适从；第三，近年来，高

中段的研究性学习蓬勃开展，已经有了一批成果，出了不少书，但是，以初中生的生理、心

理特点和知识、能力储备来说，根本无法搬用高中研究性学习的经验。基于以上几点，农村

中学综合实践活动课程更是困惑的很。因此，加强农村中学综合实践活动课程的实践探索，

积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，而且，从课程本身的特

点来讲，每所学校必须在经历了综合实践活动课程之后才能获得课程实施的经验，才可能在

新课程全面推行的时候不致于手忙脚乱，无所适从。综合实践活动课程不可能按照别人探索

出来的现成模式去套用，只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴。所以，不管是对综合

实践活动课程经验的积累还是对课程实施规律的探索，作为我们这样的农村中学，非常有必

要化力气进行综合实践活动课程的研究和实践。

二、研究准备

我们学校是从我区课改实验开始把实践活动纳入课程的探索，2006年底申报综合实践

活动课程实践和研究。从2007年3月至今，学校为开展这项研究做了大量的准备和研究工

作。

（一）师资准备

开展综合实践活动课程的实践和研究，关键问题是师资培训。因为这是一门全新的课程，

国内没有现成的经验可循，又没有固定的教材和参考资料，也没有成功的案例可供参考。从

全国首批三十八个国家级实验区反映的情况看，最棘手的就是综合实践活动课，教师感觉对

课程实施无从下手，无所适从。所以，我们在课题实施之前从以下四方面做好师资培训工

作：

第一、对全体教师进行新课程理念的通识培训，举行综合实践活动专题讲座，让全体教

师对新课程理念有初步的认识，对综合实践活动的性质、目标、内容、实施方式等有一个初

步的了解，对该课程有个比较完整的理解；

第二，组织部分骨干教师到课改实验名校和一些兄弟单位考察综合实践活动开展情况，

丰富对综合实践活动课程的感性体验；

第三，对全体教师进行一般的教科研方法培训，提高教师自身的研究能力；

第四，采取教师自愿报名与学校指定相结合的办法，建立学校课题指导教师队伍。

（二）内容准备

根据《综合实践活动指导纲要》规定的综合实践活动课程四大指定性学习领域，我们在

课程内容上安排了两条线：一条是社区服务线，根据各年级段学生的生理心理特点安排了适

合该年级段学生的社区服务实践项目，并规定了各年级段每个学生所必须完成的社区服务总

时数，作为衡量学生综合实践活动课程成绩的重要指标。主要目的是通过社会参与性的实践

学习，“使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感”。另一条是学校主题活

动和学生自主研究活动线，根据学生年龄特点，在各年级安排了以教师为主导的主题实践活

动，在教师指导下的班级统一的主题实践活动和应用设计活动，主要目的是通过分层次的不

同程度的探究性学习、实际应用设计学习和社会考察学习，激发学生的好奇心和求知欲，逐

步使学生初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究活动的初步能力，亲近自然，热爱自

然，增长社会沟通能力，“增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物