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音乐鉴赏教学总结（通用5篇）

音乐鉴赏教学总结篇1

《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：普通高中音乐教育的

本质仍然是审美教育，即培养学生的审美能力，陶冶其情操，完美其

人格。高中音乐鉴赏教学，除了引导学生对中外音乐史、音乐家及其

音乐作品等作具体分析研究和了解之外，应当重视培养学生音乐鉴赏

能力，通过学习明确音乐与人生的关系，掌握聆听鉴赏音乐的方法，

提高音乐审美水平。那么，具体到实际的课堂教学，怎样才能上好高

中音乐鉴赏课？或者说，怎样的音乐课才是符合新课程理念、学生喜

欢的课？本文中，笔者针对音乐鉴赏教学的策略、方法及课堂教学艺

术等方面的具体问题，结合自己的教学实践，浅谈几点初浅的体会，

希望得到同行们的批评指正。

一、精心设计教学语言

课堂教学语言包括必要的提问、过渡语言、知识讲解、观点陈述、

课堂小结以及一些评价、激励语言等。精心设计教学语言，是课堂教

学得以顺利进行的前提，是高质量完成教学任务的重要保证。高中音

乐课堂教学语言的设计，除了应具有音乐学科的特点，要做到简明扼

要、生动活泼、富于趣味性、启发性、逻辑性外，还应当符合高中学

生的认知水平及生理、心理特点，在课堂教学中起到引导、启发、激

励学生积极探索音乐课程的作用。

（一）、导入过渡语

精心设计的导入语总能起到提纲挈领的关键作用，它将快速地引

导学生积极投身教师创设的教学情境之中。根据教师们采用的不同导

课方法，如开门见山式、设问激趣式、故事引入法、示范表演法、媒

体播放法等等，在语言的设计上也往往是仁者见仁、智者见智。

比如第一课《音乐与人生》，我会设计这样的问题来引入课题：

同学们，你认为什么是音乐？你是怎样理解音乐这门艺术的？通常你

是怎样欣赏音乐的？欣赏音乐有哪些常用的方法？又如《艺术歌曲的

成熟——舒伯特的歌曲》一课，不妨这样问学生：在欧洲音乐史上，

被称为“歌曲之王”的作曲家是谁？你知道或会唱他的哪些歌曲？

《京剧大师梅兰芳》一课，同样可以采用设问的方法导入，倘若是开

门见山地说出倒也直截了当、省时省力：京剧艺术被称为东方的歌剧，

国之瑰宝，这节课我们来学习《京剧大师梅兰芳》，首先让我们一起

来了解梅兰芳的生平。

（二）、评价激励语

虽然高中学生的自主学习能力、分辨能力都已较强，但是课堂教

学中的评价激励仍不可少。在聆听鉴赏音乐的过程中，教师及时地反

馈，评价学生学习过程中的表现和能力考核成绩等，可以激励学生以

一种更为积极的心态参与到音乐学习的其他教学环节中。例如欣赏

《贝多芬——第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》，这是一首规模宏大、

气势磅礴的作品，激烈的矛盾冲突、顽强的斗争精神等典型的贝多芬

风格在此一览无余，充分表现出作曲家成熟时期的思想情感。通过聆

听、分析音乐之后，学生对音乐的基本情绪内容有了一定的理解。为

了促使学生以更饱满的热情进一步感受音乐的魅力，我引用列宁的话

来激励学生：我不知道还有比《热情奏鸣曲》更好的东西，我愿每天

听一听。这是绝妙的、人间所没有的音乐。

（三）、总结陈述语

教师对音乐作品的介绍、个人观点的陈述或对学生音乐学习状态

等做总结陈述，要力求做到观点明确，中心突出，语言简炼，引人思

考，体现出音乐课程的科学性、专业性。

如《音乐与人生》一课，老师可以作这样的小结：通过学习，我

们认识到音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，

它蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历

史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，

是人类的一种基本素质和能力。学习完本课之后，同学们再想想什么

是音乐？你懂得了哪些新的欣赏音乐的方法？音乐能给你的生活带

来什么？

二、灵活应用教学方法

教无定法，教而有法。选择合适、适当的教学方法进行音乐教学，

是音乐课成功的必要保证。在各种教学方法中，如设问法、聆听法、

比较法、讲述法、媒体展示法、探究法、示范法等，教师应当视每堂

课教学目标、教学内容的不同灵活地运用。例如一些音乐知识、音乐

史料、音乐家轶事、音乐见闻等，可以采用讲述法等进行教学，通过

教师简明扼要、生动的表述，让学生对其作概略的了解。而对音乐作

品的感受、鉴赏的过程，则更多地运用媒体展示法、聆听法、对比法、

探究法、示范法等。而在实际教学中，各种教学方法又常常是融为一

体，并非孤立应用。

例如《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》一课，为了让学生了

解“艺术歌