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信息素养下小学语文跨学科学习策略

摘要：在信息素养和现代化教学环境的影响下，小学语文跨学科学习已经成

为教学的创新点。教师在教学过程当中有机的融入其他学科内容可以提升语文教

学的综合性、趣味性。本文通过探究跨学科学习的实践策略来促进小学语文跨学

科学习的发展。

关键词：信息素养；跨学科学习；小学语文；

引言

在信息素养下实现小学语文跨学科学习，就是利用多媒体技术等来实现以语

文学科为依托，但要超越语文单元学科的范畴，关注复杂的问题，培养学生全面

思维，其中信息素养的培养有利于简化跨学科的知识融合。跨学科学习是让学生

在更为全能的基础上去发现问题，回答问题，解决问题的过程。

一、利用多媒体技术，践行语文课程标准，提炼跨学科研究的视角

信息素养的背景下，老师和学生都应当及时转变教学理念，利用多媒体丰富

的教学资源来开展教学活动。目前在许多网站上都有针对跨学科项目的研究，教

师可以有效的利用网络资源开展跨学科项目的设计。其中，真实情景的设立有效

地促进小学阶段学生跨学科内容的完成。2022年语文课程标准中从文化自信、语

言运用、思维能力、审美创造等方面设计课程目标，要求学生培养爱国主义，集

体主义，社会主义思想道德。例如：

一是渗透艺术因子，促进语言的运用。在学习统编版教材三年级上册《大自

然的声音》时文章起初，自然中的风雨动物都是自然中的歌手，在课程导入时，

老师播放音乐《风》等纯音乐让学生展开想象，以利于文章内容的学习，通过将

语文与音乐结合的方式，借助听觉来打开学生的想象活跃课堂气氛，感受到生活

中无声的语言美，学生在学习语文课文的情况下，同样也可以培养自己的审美能

力。在学习《海上日出》时，“红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担

似的，慢慢一纵一纵地，使劲儿向上升。”该段话运用优美的语言描述了日出的

形态，但是学生通过想象难以直观呈现在脑海中，这是老师播放有关于海上日出

的视频，通过该画面有一个是视觉直观感受，让学生感受大自然的美与震撼，感

受大自然所呈现的浓墨重彩。这种将艺术与与文文本相融合有利于学生了解的文

本语言的形象优美。

二是融入科学素养，发展学生高阶思维。随着科学技术的发展，多媒体、超

链接等技术在课堂当中的运用，让书本上抽象的语言文字变得具体化，沟通知识

与生活的桥梁。在学习六年级上册《只有一个地球》该课文时老师，可以与小学

科学《地球变脸之谜》该章节结合通过地球古今对比的图片、视频来让学生了解

科技发展给地球带来的巨大改变，让学生树立保护地球热爱自然资源的意识。

三是巧借历史元素，涵养文化审美。历史文化的形成是复杂而深远的，蕴含

着无尽的智慧，将历史与语文课程融合，更体现出文本中所蕴含的历史韵味。在

学习《闻官军收河南河北》该课文时，老师可从学生熟知的诗人杜甫入手，在该

篇课文中学生虽认识到杜甫在听到该消息时激动喜悦的心情，但是由于学生对该

段历史却了解甚少，不能完全理解诗人无尽的爱国热情，这时老师可以借助多媒

体技术播放“安史之乱”的相关影片，让学生多方位的感受那个时代，感受在那

无尽纷乱之中偶遇佳音的惊喜。这种将历史与文本相融合的方式，促使学生产生

更深的共情，深层次了解作者的思想感情，实现跨文本学习的目的。

二、利用项目化学习、课程目标分阶段递进，实施跨学科整合

语文课程标准明确提出了让学生了解并传承中华传统文化，这是教育部对老

师和学生的要求。因此，老师利用项目化学习来实现跨学科整合是有必要。同样

课程目标的设置是进行课程教学的重要内容，课程总目标和子目标在一定程度上

可以让学生和教师明确培养和发展的方向。

例如，在学习《传统节日》该课文时，老师通过项目化学习目标的完成来挖

掘传统节日由来、习俗等，进行德育教育，弘扬传统文化。学习中华传统节日的

总目标是通过认识和学习传统节日来了解传统文化的根，凝聚中华民族的心；通

过项目化学习来感悟传统节日的内涵，传承民族思想，提升学生自身的文化素养

和综合素质；通过项目化学习来选择合适的项目，让学生、家长和学校参与到培

养学生德育、美育、劳育方面当中。如，第一阶段利用寒假节日走访当地，完成

项目化学习手册，如春节、端午节、清明节的节日习俗、节日故事、节日歌曲、

习俗体验，并自主完成手抄报，拍摄图片，最后利用课堂派，钉钉等软件上传学

习内容；第二阶段开学后学生通过寒假的调查和纪录片“指尖上的国粹”、“舌

尖上的年味”来在班级内部开展节日交流会；第三阶段开展跨学科任务，让美术

老师带领学生开展画清明、画春节、