浅谈化学教学中学生探究能力的培养.pdfVIP

浅谈化学教学中学生探究能力的培养

在化学课堂教学中，要让学生充分发挥其积极主动性，创建良好

的探究氛围。通过改变学生的学习方式，激发学生探究兴趣。充分

利用化学实验，培养学生创新精神和探究能力。新课程体系在课程

功能、结构和内容等方面都有了重大创新和突破。当今时代，不再

以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是

创新能力的高低。因此在化学教学中培养学生创新精神和实践能力

就成为素质教育的重要目标。而二者的培养与提高和学生的探究活

动密切相关。

1.创建良好的探究氛围

出：“改变课程实施过于强调

接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于

探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能

力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，在新

课程教学中必须以“学生学为中心”，建立平等和谐的新型师生关

系。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生

交往、共同发展的互动过程。为此在实验探究中要培养学生主动参

与的精神和自我的意识。

2.激发学生探究兴趣

压抑学生个性和创造力，会导致课堂教学中的许多问题和矛盾的产

生。因此我们提倡开放式教学原则，将课内外教学结合，学校、家

庭、社会教育一体化。

2.1兴趣直接影响探究课的质量

具有新奇、有趣吸引学生。经过自主探究使学生拥有乐趣，达到积

极思维、培养能力的自我教育的目的。单调死板的教学方法，使学

生感到枯燥乏味。在化学教学中要改进教学方法，一定要注意根据

具体情况求“新”求“变”，来增强学生学习兴趣。

2.2从问题的提出

得出，要突破教学的封闭状态，让

学生走出教室，走出校门，走向社会。对同一问题情境提出不同层

次的问题，以使不同学生得到不同的发展。随着探究活动的深入开

展，探究课越来越受到同学们喜爱、欢迎。但学生的层次水平是不

同的，正如世界上寻不见完全雷同的两片树叶一样，我们既找不到

两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方

法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个

性化教学的科学依据。从学生思维、能力等差异出发，因人施教，

个别辅导，灵活变通，是全体同学都得到提高、发展。

3.重视实验探究过程

,实验是学生获取知识、进行

知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学

生科学能力的重要途径。通过自己设计方案，进行操作实验，去探

索问题和解决问题的一种教学模式。因此应重视实验过程的形成。

3.1改进演示实验，由“验证实验”到“探究实验”发展

,

学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓

药”式的实验操作,缺乏足够的思维与创新。

实验，比较八组实验的现象后，得出结论，有些金属与酸反应快，

有些金属与酸反应慢，有些金属与酸不反应。此次实验充分调动了

学生的积极性,有利于学生的创新精神和实验能力的培养。

3.2设计对照实验、系列实验，由“个别实验”到“系统实

验”发展

经常进行同中求异、异中求同的比较，对知识进行概括总结，可以

培养学生良好的思维，因此在复习课中我多次设计对照实验、系列

实验，例如复习碳和碳的化合物一章时，让学生从木炭燃烧开始实

验，然后倒入澄清的石灰水，出现浑浊现象，让同学们分析解释原

因；滴加一定量盐酸，产生大量气泡，再分析解释原因；又通入澄

清的石灰水，又浑浊，再分析解释原因。通过一系列实验把本章知

识串联起来，使学生对知识进行了重组，找到了知识间的联系，培

养了他们的综合能力。通过这些对比实验和系列实验培养了学生逻

辑思维和抽象思维。

3.3走近家庭小实验，由“让做实验”到“想做实验”发展

能力，尤其是当实验内容与学生生活紧密结合时，学生的积极性特

别高，课本共设置了13个家庭小实验，我每次遇到都会向学生布

置并且结合课堂教学内容还补充了十几个与所学知识密切相关的

家庭小实验，按教学进度布置给学生完成，并要求每位学生把所完

成实验的日期、项目、