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中小学校内外素质教育资源整合机制研

究

摘要：信息社会背景下，在开放式多元化的教育教学资源应用中，要将中小

学校内外素质教学资源进行有效整合，设置相应的资源整合机制，促进学校教育

内容更为多元化，发挥校外资源辅助性作用。中小学阶段整合利用校内校外教育

资源，有利于促进中小学生思想品德教育工作落到实处，使学生在社会实践、艺

术实践的辅助下，提高社会交往能力。本文结合校内校外素质教育资源补充和扩

展的优势，积极制定详细的教育教学机制，引导学生在优质多元的教学资源中成

长和发展。

关键词：中小学校内外；素质教育；资源整合机制；措施

引言：中小学阶段教师要以培养学生个人核心素养为目标，积极开展教育创

新工作，促使学生在素质教育理念下健康茁壮成长。现阶段，小学数学教学活动

中，教师要结合素质教育理念，科学应用校内校外素质教育资源，积极开展实践

教学活动，帮助学生完成学习任务、提高个人能力，充分发挥校内外素质教育资

源整合机制辅助性作用。与此同时，教师结合校内外素质教育资源特点，整合应

用教育资源，有针对性借助教育局政策资源、学校教育资源、校外机构资源等力

量，为学生全面性发展提供学习平台。

一、中小学校内外素质教育资源的概述

中小学校内外素质教育资源，是辅助学生全面发展的重要依据，也是学生获

得成长的有效路径。教师要在教育教学活动中，合理运用校内外教育资源整合机

制，为学生提供优质的教育教学服务，促进学生得到全面性发展。学校内外素质

教育资源可分为两大类：

首先，要结合资源载体特点，将其分为三个类别。（1）文字资源，包括手

表发表的相关研究成果，教师或教育学者自己撰写的论著，为自己提供了教育支

持指导方法等。（2）影像资料，包括相关的影像资料有哪些信息；这些资料为

自己研究提供哪些帮助；影像资料研究信息的使用路径等。（3）网络资源，教

师在当前教育教学环境中，开始高度重视网络环境提供的教学资源，利用网络与

其他教育领域进行沟通，可以体现教育资源的主体性优势，为教育教学工作带来

全新的思路。

其次，教育资源应用主体，可以分为三个类别。（1）学校资源，来自学校

教师同行的资源整合。教师队伍人才济济，在教育资源整合与开发过程中，要通

过教师同行之间的研究与探讨，既能为学生提供优质高效的教育教学服务，又能

体现当前教育资源的多样性，为教师教学工作带来全新的启示和体会。（2）教

育局相关政策。教育局注重校验人员的培养，所在区域内的教研人员和科研人员，

在对教研工作情况进行分析和掌握过程中，体现当前教学资源的多样性，为教师

从事教学研究和教学实践提供指导性意见和建议，助力教育资源全面性发展。

（3）校外机构资源。结合“双减”政策背景，学校要酌情联系校外机构资源，

进行教学优化工作，为学生提供优质的校外实践机会，使学生在多样性资源辅助

下，具备理论联系实际技能，为学生进行拓展学习活动，搭建有利平台，凸显素

质教育资源整合机制的有效性作用。

二、中小学校内外素质教育资源整合机制应用策略

（一）正确认识素质教育主体

教师在培养学生核心素养过程中，要结合学生自身的学习能力和辨别能力，

避免选择无效教材资料，浪费学生的学习时间和学习精力。教师要对教学内容进

行整合升级，巧妙利用校内外素质教育资源整合机制，培养学生个人核心素养。

特别是在小学数学教学活动中，教师要高效应用校内外素质教育理念，科学培养

学生的探究学习兴趣，帮助学生建立自主学习思维，积极开展创新性、创造性课

程学习活动。教师要从教学理念上、学科知识上、教育方法上、学习范围上，帮

助学生正确认识素质教育的重要性作用，使学生建构主观学习能动性，凸显校内

外素质教育资源整合的有效性。

例如，在学习小学五年级教材中的“小数乘法”这一知识点时，教师结合校

内外素质教育资源，帮助学生深度理解小数乘法运算法则，促使学生掌握小数乘

法运算方法，提高数学运算准确能力。比如，在校内教学活动中，教师利用多媒

体教学手段，帮助学生了解小数乘法的计算方法和技巧；利用生活中常见的超市

购物情境，引发学生对小数乘法的应用；同时，教师联合校外资源，组织学生进

行校外实践活动。教师要以学生为主体，带领学生进行探究学习活动，帮助学生

感知数学教学资源的多样性，进而提高对数学学习资源的有效利用率。

（二）校外素质教育资源引用

校外素质教育资源引用，对于提高学生整体学习质量和效率具有重要的促进

性作用。在实践教学活动中，教师