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小学科学课题开题报告

一、本课题选题的依据

研究背景：“探究学习”作为新课程所倡导的一种科学的学习方式，

正在学校教育教学活动中落地生根。关于探究学习的研究，如雨后春笋般

的迅速成长。目前国内小学“探究型”课程的开发较为迅速，但探究性学

习落实到课堂教学之中成熟的理论体系和系统的实践经验较少。鉴于上述

状况，加强小学课堂教学中探究性学习的实践与研究具有极其重要的实践

意义。

理论意义：苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的

需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神

世界中，这种需要特别强烈。小学科学学习过程是充满着观察、实验、模

拟、推断等探索性与挑战性的活动。在小学科学教学过程引入“探究性学

习”，就是要注重知识的发生、发展过程，彻底改变教师以例题、示范、

讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，按照开展科学

研究的方式进行教学活动，让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现

问题，主动获取知识。这样，就能最大限度地减少教师的讲授;最大限度

地满足学生自主发展的需要;最大限度做到让学生在“活动”中学习，在

“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现小学

生学习的自主性，使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力。

二、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：新的课程理念已经转化为教师的教育观念并走进课堂教学

之中，给课堂教学带来了勃勃生机，教师和学生同新课程一道成长起来，

并取得了明显的成果。尤其是新课程倡导自主合作探究的学习方式，这为

进一步推广探究性学习，并对之进行深入研究创造了良好的内外环境。

人员上：我校成立课题小组。课题小组成员具有多年科研实验管理经

验的科研实践经验。同时我校具有良好的教育科研传统，学校领导大力支

持科研工作，肯在教育科研上投入人力、物力，又为顺利实施此项研究提

供充分的物质保障。

研究工作基础：

(1)对相关的研究已有了一年的尝试;

(2)收集并学习了国内外有关的理论资料和先进经验;

(3)通过对前一阶段的尝试性教学的总结，对探究性学习在小学科学

课堂教学中的应用已有了一些初步的认识和新的设想。

三、本课题研究的理论基础：

1、科学课程的基本理念

(1)有效的科学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是科学学习的重要方式;

(2)教师应激发学生学习科学的积极性，向学生提供充分从事科学活

动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本

的科学知识与技能、科学思想和方法，获得广泛的科学活动经验。

2、建构主义学习理论

学生的学习不是自外向内的灌输而是由内向外的生长。

3、有意义学习理论

四、本课题研究要解决的问题

课题组成员需要加强理论学习，提高理论素养，增强指导和实施实验

的能力。经常阅读和借鉴各种教育刊物上成功的理论、经验及案例，提高

课堂实践能力。采取请进来、走出去的办法，学习名优学校成功的经验和

做法，为我们的实验增添生机和活力。进一步加强文献研究，准确定位我

们的研究方向，确保研究具有较高的理论水平和实践价值。

五、本课题研究的目标、内容

1、本课题研究的目标是：以新课程的基本理念和建构主义学习理论

为依据，以培养小学生探究学习的能力，构建课堂探究学习的理论体系为

目标，以实验研究为主要方法，探索探究性学习模式的操作策略，创新探

究性学习的思维策略，积累成功的教学案例，同时通过实验研究不断发现

问题，提出问题，解决问题，丰富并完善探究学习的理论。

2、本课题研究的内容是：

(1)探究学习的特征及教学模式的研究

(2)探究学习教学组织形式的研究

(3)小学生探究能力发展的一般规律的研究

(4)探究性学习思维策略的研究

(5)探究性学习成功案例的积累与研究

六、本课题的前期准备工作

2023年3月至2023年9月，我们成立了课题组，查阅了相关文献，

对课题进行了较为充分的论证，申报了该项课题，并已经获得立项审批。

同时对课题组成员进行有关实验方面的技术、理论、学科教学的理念等方

面的培训。为开展实验工作做好了充分的前期准备。

七、本课题的研究方法

采用实验班与对比班前后测，实验班进行实验处理，对比班不进行实

验处理，在实验中克服无关因